《生态系统的稳定性教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生态系统的稳定性教学设计.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生态系统的稳定性教学设计设计：莆田市第十五中学 王敏华点评：吴世军泉州师范学院一、教材内容分析本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性的内容，包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能1识记生态系统稳定性的概念。2了解生态系统的自我调节能力。3举例说
2、明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。4简述提高生态系统稳定性的措施。过程与方法1通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。2通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。3通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。情感态度与价值观1认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。2通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。点评:从知识与技能、过程与方法以及情感与价值观三个维度明确具体阐明了本课时的教学目标，体现了新课程标准的理念，同时便于在教学过程中进行形成性评价。三、学习者特征分析1学生是农村
3、中学高二的学生，知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍较差，全班学生的理解能力、基础知识差异极大。2学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。3高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。4部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较为了解。点评:教师对学生的知识结构、认知能力以及年龄性格特点分析准确到位，为具体课堂教学实施及实施策略提供依据。四、教学策略选择与设计启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、问题解
4、决式教师为主导，学生为主体，让学生思考问题并在教师的指导下解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。五、教学环境及资源准备多媒体教室，利用PPT进行教学。六、教学媒体选择分析知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源551识记了解PPT图片通过展示马逊森林、欧亚大陆草原、北极苔原生态系统、生物圈号进行对比说明自然界中生态具有相对稳定性B、C、IF说明自然界中生态系统具有相对稳定性，得出“生态系统的稳定性”概念2分钟网上下载552理解PPT、动画模拟、教材PPT展示王羲之的墨池、动画模拟演示食虫鸟种群与害虫种群之间的负反馈示意图、阅读教材P109110相关内容
5、A、C、EB、F了解池塘具有自我调节能力；理解负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础；了解生态系统稳定性的原因12分钟网上下载教材553阐明PPT图片展示黄土高原及森林生态系统与草原生态系统图片，比较生态系统自我调节能力的大小B、CD说明生态系统的自我调节能力有一定的限度。生态系统的自我调节能力的大小与生态系统成分及营养结构有关15分钟网上下载554举例说明PPT图片展示珠江命运的变迁图片A、CG举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。12分钟网上下载555简述教材、PPT图片阅读教材P111相关内容；展示森林、草原、海洋、农田图片C、IC简述提高生态系统稳定性的措施。5分钟网上下载媒体在教学中的
6、作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.点评:采用精心选择的色彩丰富的图片幻灯引导学生进入学习情境，增强了直观性，便于学生主动直观地了解与生态系统以及生态与系统稳定性相关的基本概念，为进一步深入思考学习相关的理论和规律创设
7、了条件。七、教学过程六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境提出问题引入新课PPT展示亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原生态系统，展示并简介生物圈号问题1：这两个生态系统的最大区别是什么？思考、讨论、交流得出“生态系统稳定性”的概念通过图片、照片从正反两个实例使学生形象地了解生态系统的稳定性。并进入新课的学习。反馈调节问题2：为什么生态系统具有稳定性？PPT展示王羲之的墨池动画模拟演示食虫鸟种群与害虫种群之间的负反馈示意图设置问题：1、草原中生活着野兔和狼，由于狼的捕食，野兔数量减少，分析草、野兔、狼的种群数量是如何逐步达到稳定的？2、为什么森林中害虫数量不会持续大幅度
8、增长？3、适度捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会减少？4、森林局部大火过后，为什么植株能较快生长？分析王羲之墨池的由来观看动画模拟演示，小组讨论并构建负反馈调节的概念模型阅读教材P109110相关内容，回答相关问题，然后归纳生态系统稳定性的原因了解池塘具有自我调节能力通过构建模型，清晰地理解负反馈调节通过分析问题了解生态系统稳定性的原因生态系统的自我调节能力问题3：王羲之的墨池为何变成“墨色”？PPT展示我国的黄土高原图片问题4：不同的生态系统其自我调节能力的大小相同吗？PPT展示热带雨林与草原生态系统的对比图分析、讨论、交流并得出结论说明生态系统的自我调节能力有一定的限度。阐明生态系统的自
9、我调节能力的大小与生态系统成分及营养结构有关。抵抗力稳定性和恢复力稳定性PPT展示珠江命运的变迁图片PPT展示当堂巩固练习题讨论：比较森林、草原、北极苔原生态系统，抵抗力稳定性谁强谁弱？恢复力稳定性谁高谁低？引导学生绘制抵抗力稳定性、恢复力稳定性与生态系统的复杂程度的关系的曲线。问题5：（旁栏问题）研究不同生态系统在抵抗力稳定性和恢复力稳定性两方面存在的差别，对自然生态系统的利用和保护有什么意义？引导学生分析观察后进行交流讨论、交流完成练习小组讨论后派代表表达分别绘制抵抗力稳定性、恢复力稳定性与生态系统的复杂程度的关系的曲线分析、讨论、交流通过上面生态系统自我调节能力分析及观察分析珠江命运的变
10、迁得出两个稳定性的概念。巩固新知识通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。进一步理解生态系统的两种稳定性与生态系统的营养结构的关系。加深对生态系统两种稳定性的理解，做理论联系实际。提高生态系统的稳定性问题6：如果你是莆田市环保局长，将采取什么措施来提高西天尾镇河流生态系统的稳定性？讨论并列举实例说明通过学生列举实例说明提高生态系统稳定性的措施。点评: 教学过程的设计严谨细致、可操作性强，特别是在知识学习目标和能力培养目标方面设置的学习阶梯具体，能够很好地把握和利用学科特点和优势，引导学生用研究者的思路学习探索生态系统和生态系统的相关理论及其演变规律，充分体现了以教师为主
11、导，以学生为主题的现代教育理念。八、教学流程图创设情境，提出问题，引入新课提供亚马逊森林、 欧亚大陆草原、北极苔原生态系统、生物圈号 PPT观看图片、动画，阅读教材，小组讨论后构建负反馈调节的概念模型，得出“生态系统稳定性原因”的结论归纳、总结引入生态系统的自我调节能力黄土高原图片、热带雨林与草原生态系统的对比图 PPT引导分析两者营养结构的差异分析、讨论、交流，得出生态系统的自我调节能力是有限的，其大小与营养结构有关珠江命运的变迁图片 PPT观察、交流、讨论引导、归纳得出抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念三种生态系统的对比图片 PPT设疑：三种生态系统的两种稳定性谁大谁小？小组讨论、发表观点引
12、导绘制两种稳定性与生态系统的复杂程度的曲线动手绘制曲线思考旁栏问题引导分析提高生态系统稳定性的措施作业：思考如果你是莆田市环保局长，将采取什么措施来提高西天尾镇河流生态系统的稳定性？九、教学评价设计评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能识记生态系统稳定性的概念10853阐明生态系统的自我调节能力10853举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性10853简述提高生态系统稳定性的措施8642操作技能通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性10853通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。10853通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。8642情感态度认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。8642通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。10853我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：十、帮助和总结1
