《《题破山寺后禅院》教学设计[75].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《题破山寺后禅院》教学设计[75].doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、题破山寺后禅院教学设计皋兰四中 郭琴教学目标：1、知识与能力 ：反复诵读诗歌，在整体感知内容的基础上，体会诗歌幽静的意境。 2、过程与方法 ：反复诵读诗歌，紧抓诗歌的意象，以“幽静”的理解贯穿全诗，领悟诗歌的主题。3、情感态度与价值观 ：诵读诗歌，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。教学重点：反复诵读诗歌，感悟品析，体会诗歌“幽静”的意境。教学难点： 反复诵读诗歌，理解诗人的思想情感。教学方法：诵读法、引导探究法、自主合作法、教学时数：一课时教学过程：一、 导入新课：同学们，去过寺院吗？喜欢去寺院吗？在寺院会有什么感觉？今天就让我们一起学习题破山寺后禅院，跟随诗人去寺院一游。二
2、、 理解题意：破山寺，即兴福寺，古址在江苏常熟虞山北麓。是南齐时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院就是“后禅院”，为僧人居住区。题，就是 “书写、题写”的意思。题目的意思是什么？（写破山寺后禅院）交代了写作的内容。三、了解作者。常建(708-765?)，唐代诗人,籍贯、字号不详。唐才子传说为长安（今陕西西安）人。开元十五年与王昌龄同榜进士，只做过盱眙尉的小官，后隐居鄂渚的西山。一生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。其诗意境清迥，语言洗炼自然，艺术上有独特造诣，与王昌龄有文字相酬。现存诗57首，题材较窄，绝大部分是描写田园风光、山林逸趣
3、的。名作题破山寺后禅院、吊王将军墓。四、反复朗读诗歌，整体感知诗意。1.初读诗歌，扫清字词障碍，并判断诗歌体裁。(1) 万籁（ ） 钟磬音（ ）(2)这是一首五言律诗,它分四联,分别是：首联、颔联、颈联、尾联。2.听范读录音，注意诗歌的朗读节奏。3.再读诗歌，感知诗歌大意。明确：写了诗人游寺院的事情。4.齐读诗歌，思考问题，体会诗文内容。（1）诗人是怎样游寺院的？在你看来，一般世俗中人会怎样游逛寺院？明确：诗人一大早就去游寺院，游得很彻底，游完前院游后院。一般人游寺院常常走马观花，常会烧香拜佛，祈求佛祖保佑；老师个人游过很多寺院，但都是走马观花，可以肯定的是从来没有到过寺院的“后禅院”。（2）
4、你能描绘出寺院里的环境吗？（3）诗中哪些句子是描写后禅院环境的，这种环境给你什么样的感觉呢？明确：禅房花木深。 山光悦鸟性,潭影空人心 。（幽静）（4）你觉得诗人游寺院的心情如何？（愉悦、快乐）5.逐步解决以上问题时，提醒学生参照课本注释，弄清重点字词的意义。 五、探究问题，品析诗歌意境，领悟诗人的思想情感。1、你怎样理解诗人清晨就去寺院呢？（小组讨论）明确：常言道：一日之计在于晨，诗人一大早就“入古寺”，他把游寺院排在第一位，足见他对此事很上心，说明他对这块佛教圣地的向往之切，也说明他有一份闲心，有可能一整天都要耗在寺院里了。2.赏析“曲径通幽处，禅房花木深”一句写景的妙处。引导学生从写景手
5、法角度分析。明确：这一联诗人抓住寺中独特的景物，以静衬静，描写出通向后禅院的幽深小路和后禅院景色的幽静迷人。3、请对“山光悦鸟性，潭影空人心”从内容、情感上做赏析。（同桌间交流完成；紧扣关键字“悦”“空”做赏析）明确：诗人举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，看见天地和自己在水中的影像，心中的尘世俗念顿时消失。这里自然之趣与愉悦的人心融为一体。4、诗人为什么会有“万籁此都寂，但余钟磬音”的感觉？难道自然界真的没有其他的声响了吗？（紧扣上句中的“空”字理解）明确：身处这样的境地，诗人的内心摆脱了尘世的一切烦恼，恍惚中大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了
6、，只有钟磬之音，这悠扬而宏亮的佛音引领诗人进入纯净怡悦的境界，可以看出诗人很喜欢清静的佛门之地，很享受游寺院的感觉。5、你能找出表达诗人情感、心境的句子吗？明确：山光悦鸟性，潭影空人心。六、引导学生齐读诗歌，总结诗人的思想情感。这首诗通过写破山寺后禅院，诗人层层深入着力营造的是一个幽深静寂的意境，在这过程中，诗人内心的杂念也被一层层地剥除，最终归于宁静，归于清纯。诗歌表达了诗人对佛地的喜爱和希望脱离尘世的淡泊情怀。七、布置作业：1、背诵并默写这首诗。2、拓展思考：如果此刻小石潭记的作者柳宗元身处这样的境地，他会与诗人有同样的感觉吗？ 3、运用第一人称，把这首诗改写成一篇写景散文。八、板书设计：题破山寺后禅院环境：幽静心境: 悦 空 主旨：喜爱佛地 淡泊情怀
