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1、如何让孩子成为真正的人才对于孩子的教育问题，其实很多家长自身就存在这样那样的误区。一个最为常见的现象就是：只关心孩子的分数，而扼杀孩子爱玩好动的天性，将他们养成笼子里的金丝雀。总是对孩子说：只要你把书读好，我什么要求都答应你。这样的父母是无知的。这样的父母手下的孩子成绩即使好，性格也是不完善的。因为他们没有主管能动性，不知道自我的价值和优势，也不会激发自己成功的本能。再富也要穷孩子，不是说让孩子衣不蔽体，也不是让孩子饿肚子，而是让孩子在衣食住行有保的情况下，懂得引导孩子独立自主，引导孩子在精神层面上发展。让孩子懂得遵守社会规则，懂得如何与人沟通、与社会沟通，懂得要获得先要付出当然，指望家长完成
2、全部的教育职责是不科学也不现实的。毕竟教育孩子的主要阵地，还是来源于学校。可是中国的学校教育，恰恰是备受诟病的一环放眼望去，鼓励高分的学校多，鼓励创新的学校少；鼓励应试的教育多，鼓励素质的教育少。一旦你的考试拿不到很好的分数，就会被老师视为“不可救药”的差学生。在这样的环境下，孩子又如何才能提高自己、成为真正的人才呢？或许，美式教育能够带给我们一些有益的思索。长久以来，中国的学生只知道应付不断的考试、考试、考试，从来不知道自己喜欢什么、能做什么、如何确立自己的理想。他们不会发现一个更好的自己，也就无从成就自己。而与此形成鲜明的对比的是，兴韦学院为学生安排了拥有多年大学辅导经验和心理学博士学位的
3、辅导老师，让其帮助兴韦的每一位学生设定自己的学习计划、专业方向和职业计划，辅导老师和学术导师会与学生一起对该计划进行审评和修正，以帮助孩子认识自己、提高自己、完善自己。生活当中，每个人都有截然不同的两张面孔。当我们习惯了其中的一张后，就渐渐忘记了还有另外一个自己。对于孩子们来说，他们可能永远不会发现。而这恰恰就是教育的真谛所在，让孩子们学会去发现更好的自己。无论如何，教育的真谛就是完善和提高。发现更好的自己，成为更好的自己，无疑会让给孩子们的学生生活增添更多的乐趣，梦想也便多了一些光明的影子。浅谈如何提高学生的语文素养一个人的文化素养包括不同的学科领域，语文素养则是其中最重要的因素，它包括最基
4、本的听、说、读、写的能力，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。在课改的新形势下，要提高学生的语文素养，教师除了要注重文本教学，还要注重各种外因的烘托、渗透和发挥创造思维的主观能动性。结合教学实践，我浅谈几点新课改下如何提高学生的语文素养：一、践行文本知识工具性和人文性的统一在语文教学中，教师要立足文本，培养学生对字词、常识、经典文段及其他语法现象的认识和应用能力；培养学生的审美、探究能力等，逐步提高学生的思想、文化素质，从而使他们继承民族精神，弘扬优秀文化，向善向美，并能认识自然、认识社会、认识自我，为学生的终身发展奠定良好基础。二、树立“大语文”的概念古人说：“汝果欲学
5、诗，功夫在诗外”。语文教师要提高学生的语文素养，不但要走出书本、课堂，还要注重人文科学和自然科学的浸润以及必要的社会实践。学生对此也很感兴趣，因为这样可以激发学生自主地进行灵活多样的语文活动，从而使他们获得全方位的收获。反过来，文本诸多因素的潜移默化造就的理性思维又会自觉地指导学生对文本知识的学习，起到相得益彰的效果。三、力求文本知识社会化、职业化爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言：当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识全忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。我认为所谓的“真正成果”就是一个人的素养（包括语文素养）。所以，要培养社会有用人才，在教学
6、过程中，教师就要把语文教学活动与时代、学生将来可能从事的职业联系起来，使他们感受到课本知识处处不在，又无处不在，让语文素养像血液一样流入学生的生命中。总之，学生语文素养的提高是一种创造性的劳动过程。在新课改下，教师要用科学发展的观点，不断采取多种形式的语文教学活动，全面提高学生的语文素养，提高他们审美、探究的能力以及他们适应未来学习、生活和工作的能力。在语文教学中，教师要努力做到“实”学和“活”用相结合，“钻进去”和“走出来”相结合，理论和实践相结合，为培养跨世纪人才，竭尽自己的绵薄之力。浅谈如何提高学生的语文素养陈文强一个人的文化素养包括不同的学科领域，语文素养则是其中最重要的因素，它包括最
7、基本的听、说、读、写的能力，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。在课改的新形势下，要提高学生的语文素养，教师除了要注重文本教学，还要注重各种外因的烘托、渗透和发挥创造思维的主观能动性。结合教学实践，我浅谈几点新课改下如何提高学生的语文素养：一、践行文本知识工具性和人文性的统一在语文教学中，教师要立足文本，培养学生对字词、常识、经典文段及其他语法现象的认识和应用能力；培养学生的审美、探究能力等，逐步提高学生的思想、文化素质，从而使他们继承民族精神，弘扬优秀文化，向善向美，并能认识自然、认识社会、认识自我，为学生的终身发展奠定良好基础。二、树立“大语文”的概念古人说：“汝果欲
8、学诗，功夫在诗外”。语文教师要提高学生的语文素养，不但要走出书本、课堂，还要注重人文科学和自然科学的浸润以及必要的社会实践。学生对此也很感兴趣，因为这样可以激发学生自主地进行灵活多样的语文活动，从而使他们获得全方位的收获。反过来，文本诸多因素的潜移默化造就的理性思维又会自觉地指导学生对文本知识的学习，起到相得益彰的效果。三、力求文本知识社会化、职业化爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言：当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识全忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。我认为所谓的“真正成果”就是一个人的素养（包括语文素养）。所以，要培养社会有用人才，在教学过程中，教师就要把语文教学活动与时代、学生将来可能从事的职业联系起来，使他们感受到课本知识处处不在，又无处不在，让语文素养像血液一样流入学生的生命中。总之，学生语文素养的提高是一种创造性的劳动过程。在新课改下，教师要用科学发展的观点，不断采取多种形式的语文教学活动，全面提高学生的语文素养，提高他们审美、探究的能力以及他们适应未来学习、生活和工作的能力。在语文教学中，教师要努力做到“实”学和“活”用相结合，“钻进去”和“走出来”相结合，理论和实践相结合，为培养跨世纪人才，竭尽自己的绵薄之力。
