《小学科学三年级上册《四水及空气很重要3认识水及空气》课教学课件20.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学三年级上册《四水及空气很重要3认识水及空气》课教学课件20.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、观察水教课设计教课目的：1、知道理解物体的科学方法。2、会用多种感官理解水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，意识到水与生物的亲近关系。3、知道水是没有颜色、没有气味、没有滋味、透明的液体。4、培育学生观察事物的水平易利用比较的方法及分析综合的方法理解事物性质的水平。教课要点：水在生命活动中的重要作用，使用科学方法理解水的各样性质。教课难点：研究水的各样性质。准备演示的各样实验器械、彩色图片等。教课过程：（一）创建情境，导入新课同学们，我们每日都要做值日，在扫地以前，我们要干那些准备工作？（先洒水）那么大家对水有那些认识呢？今日我们就来研究一下水，初步理解水是一种什么样的物体，好吗
2、？1、教师出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。2、学生猜想，教师指引学生说明猜想的依据。（二）研究商讨，描述特色1、讲话：同学们，老师这里有一些图片，请大家认真观察，谈谈你发现了什么。(师出示自然界不一样水域的彩色图片)组织谈论，各组报告沟通。（都是水，颜色不一样样）（有河水、有湖水、有海水）2、提出问题：假如老师讲台上这四个玻璃杯中分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么方法找到水？学生谈论并着手操作。各组报告方法3、教师推行小结：同学们观察得很认真，回答得很好，不错，这杯没有颜色、没有气味、透明的就是水。4、此刻我们每个小组桌上还有三个透明的塑料杯，分别装着纯净
3、水、白酒和白醋，究竟哪一杯是纯净水？谁能告诉大家用什么方法找出来的？指名学生说（用鼻子闻）发问：为何要用鼻子闻？你为何直接凑近来闻？分组沟通(由于水是没有气味的，有气味的就不是水。由于老师你已经告诉我们这三样东西是什么了，我们都知道是没毒的，是可以直接凑近来闻的。)追问：假如给我们的东西不知道是什么物质时，能不可以直接凑近来闻？（不可以直接凑近来闻）哪我们该用什么方法来找呢？（我们可以用手扇）5、教师即时赏赐夸奖，演示正确方法。6、下边同学们就开始观察吧，在纯净水、白酒、白醋的杯子上贴上标签。生自由做实验，教师巡视，行间指导，让每一个学生都有机遇推行操作。7、谁来谈谈你们组的发现？看一看哪一组
4、采纳的方法最多，对这三种物体的描述最详尽。（它们都是无色透明的，但滋味不一样样。醋、酒有很大的味，纯净水没有味。）讲话：同学们都能自己着手操作，动脑思虑，使用多种方法找到问题的答案。那么，你们对水有了新的理解吗？水有哪些性质呢？8、师生共同小结：水是没有颜色、没有气味、没有滋味、透明的液体。(板书)观察的次序是：一看、二闻、三尝。出示小黑板：观察物体的次序一看、二闻、三尝。不可以吃的不要尝，闻要用手扇来闻，尝用玻璃棒蘸来尝。（三）扩展延长，组织研究1、发问：刚才我们研究了水的基天性质，那它还有没有其余的特色呢？2、教师操作：指导学生观察。（教师往装着纯净水的杯子里连续加水，加到不可以在加为止。
5、）在能往杯子里加水？（不可以）。教在另一个杯子里装上沙,直至装到不可以装止。提：在能装？学生充分的猜，英勇的出自己的猜想。3、教示范，以学生的猜。提：假如往杯沙子里加水又有什么的果呢？先与同桌一。指名回答，行充。追：什么水能流沙子里呢？（沙子里面有缝隙。水是流的。）4、察：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口流出。提：你看到什么？（水在流）5、学新手：塑料袋里的水流一种容器中，再把容器中的水以次倒入其余形状的容器中6、提：做完个，你有什么？（水很风趣。水能跟着容器形状的不一样而改。水是没有固定形状的。）：大家通研究此后都知道了水是流的，而且是没有固定形状的。在我生活中，有没有像水一，既能流，而没
6、有固定形状的物呢？学生睁开，并互相行沟通。（牛奶、果汁、料、啤酒、油、醋）行小：同学得不，些物都跟水一，能流，而且没有固定的形状，我叫它液体。板：水是流的没有固体的形状液体（四）活拓展1、教师让学生自读教材30页上的内容，明确理解。2、教师部署竞赛任务：各小组合作，选择合适的器具，再不挪动桶的前提下，将桶里的水运到1米外的空桶里去。3、学生疏组谈论以后，领取竞赛器具。师要修业生要注意安全。4、教师发出竞赛开始口令，学生开始运水。竞赛结束，教师发问：你们组采纳了什么样的方法，最后结果如何？是利用了水的那些性质？各组推行报告沟通。发问：若是两只桶的距离再远一些（教师从头确立距离），你们又会采纳什么
7、方法推行运水？学生推行谈论，研究对策，设计方案，开始操作。教师注意指导。（五）推行总结1、发问：这节课，你们学到了什么？还有哪些问题没有弄通？你还想进一步去研究些什么问题？2、指名学生回答。3、讲话：希望你们课后连续去研究水，把你们发现水的奇怪之处记录下来，便于我们此后进一步去研究。（六）部署作业（略）教课反省：经过这节课的教课，我以为指引学生亲身经历科学研究活动的要点要素在于教师。由于教师是学生科学研究活动的设计者、指引者、组织者，教师的科学素质、研究的水平以及创立的研究环境直接决定着学生研究活动的成功与否。1、教师是指引科学研究的设计者。本课教课的目的是让学生经过各样研究方法去认识理解水。
8、因此，本课教课要点放在对水的观察上，使用直观的图片、各种实验器械等，让学生学会着手、动脑，并用多种方法去认识自己身旁的物质和有关事物，使学生知道观察要有必定的次序。教课过程中，我注意多给学生着手的时间，让他们将水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有固定的形状和简单流动的特色。2、教师是科学研究的指引者。三年级的小学生在表达时还是不可以完好地说出来，可是他们经过着手实验、观察谈论，经过老师的指引和概括，他们多多少少的都能对水的性质说一些。这里也要指出，小学生的思想是无序的，对同一种事物，不一样的学生有不一样的见解，这是少儿这个特定的年纪特色所决定的。因此，教师在教课中，到处指引学生，环绕教课目的去达成研究任务。其余，为了防范学生侧重对水这个详尽事物的观察而忽视科学的观察方法，在教课中要让学生带着问题去观察，使他们学会用科学的观察方法去观察理解水。3、教师是科学研究的组织者。经过这节课的教课来看，学生前后的变化是不言而喻的，这也充分说明低年级的学生刚开始学科学推行实验研究时，训练他们先动脑，再着手，带着问题有准备地、有目的地去亲历，是培育学生正确地推行实验研究的一种有效方法。自然，只有在教师的指导下逐渐学会正确地科学研究，孩子们的科学修养才得以很好的培育，创新思想水平才会提高。
