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1、 高一语文教师年终思想总结范文 当我上第一堂真正意义上的语文课时，涌现 了“教授教化 任务未完成”“重点不突出”“教授教化 环节过渡不自然”等问题。叶先生 指出了我上课的缺乏与缺点，并提出了相关建议。 具体内容请看下文高一语文教师年度思想总结。 我熟悉到了自己的缺乏，在以后的听课和写教案历程 中就有了针对性。通过了听课和实践，开端 有了一点提高 。这时，叶先生 给了我屡次时机 ，测验测验 上不合 文体、不合 类型的课，从古代的诗文到现代列传 文体到现代散文，从习题课讲评到新课的授课到作文课的评讲，从不合 层面锤炼 和培育我的授课力量。 我主要以学生为主体，教师为主导的教授教化 方法 来上课。教
2、室 上时我起的是引导的作用，的是以学生朗读与思索回复问题为主，然后由学生充当 小教师的角色 来点评和弥补 ，或者实行 自主、合作、探究式的学习，然后年夜 家协作 共享争论成果 。 我的教授教化 设计理念和教授教化 方法 都很好，然则 由于阅历缺乏，收到的效果不太梦想 。我总结出了三年夜 问题：一是引导力量有待提高;二是预设与生成未能很好地结合 ;三是鼓舞 教育 做得不敷 。 面对这些问题，我曾经茫然、泄气 丧气，丢失了连续前进的动力。队友们的鼓励 让我重燃斗志，指导先生 的殷切期望赐与 我面对现实的士气。我重拾信念，更是全身心投入到备课傍边 ，针对自己的缺乏各个击破。 在引导方面，我听课时会加
3、倍 留心先生 的引导方法 ，此外，我会想方设法去做好引导，或接洽 学生的生活实际，或弥补 相关配景 资料，或接洽 以前学过的学问，或弥补 一些生动好玩的例子等。学生在我的引导之下，思索问题也有了偏向 ，教室 也开端 活泼 起来了。总之，我会千方百计去引导学生，由学生思索生成谜底 ，取代 先生 的灌注贯注 。 关于预设与生成之间的冲突，我也努力 去改良 。我一般都是以尽可能有效地规律思路来设计教授教化 历程 ，实际教授教化 时也遵循预设的线性思路，对于突发的提问与意外未能很好地应变处置惩处 。叶先生 也指出了我的预设与教室 的生成未能很好地结合 。或者是锐意 引导学生跟着自己的备课思路走，或者疏
4、忽 学生的回复。据我了解，叶先生 能合理地、随机性地依据 学生的互动来调剂 教授教化 内容，地遵循生成主义的非线性思路，但又不完全是被动地跟着学生的思路天马行空，而是充分 应用 各类 教授教化 资源，能放得开收得拢。 我也努力做好鼓舞 教育 ，擅长创造 每一个学生的闪光点。刚开端 ，对于学生的回复或朗读背诵，我只是说“嗯，好，请坐”“很好”，表扬 语言过于单一和贫乏，或者是无视点评，直接进入下一环节的学习。叶先生 听了我的课后，指出了这一问题及其危害性。其实每一小我 都盼望获得 别人的认同与赞许，假如我无视学生们的内心需要，这会年夜 年夜 挫伤学生的积极性。马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美，我可以愉快 两个月。”学生亦如此，假如给他们一个赞许的眼光，或是赞扬，他们内心可能会欢呼雀跃。 这以后，我会有意识地去改良 。学生争论完后，不再是直接进入争论成果 的共享，而是表扬 他们争论的积极性与热忱，甚至有意 给他们戴高帽，赞扬 他们胸有成竹，调整教室 气氛;学生集体背诵课文后，我也会年夜 力表扬 ，还对个别 平常很少有时机 获得 表扬 的学生进展了嘉奖 ;对于怯弱 的学生，我会急躁地听完他断断续续的回复，并且 从回复中擅长创造 学生提高 的处所 加以鼓舞 。久而久之，很多 学生都受到了鼓舞 与鼓舞，上课时也加倍 积极，甚至敢于举手回复问题了。 高一语文教师年终思想总结范文
