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1、谈谈素质教育理念下的幼儿教育 作者：杨爱平 来源：幸福家庭2021 年第 11 期 幼儿教育作为基础教育的起始阶段，对人的全面发展起着重要的奠基作用，因此在幼儿园 实施素质教育至关重要。幼儿教师要转变传统的教育观念，树立正确的儿童观、教育观、师幼 观，以促进幼儿的全面发展为出发点，以培养幼儿的良好习惯、独立性、创造性为着力点，选 择符合幼儿年龄特征的教育方法，注重挖掘教育资源、创设育人环境，引导幼儿主动学习。 幼儿园教育指导纲要（试行）指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、 引导者。幼儿教师不仅要具备较高的专业素养，还必须解放思想、转变观念，树立正确的教 育观、儿童观，促进幼儿的健康成
2、长。 （一）树立正确的儿童观 幼儿教师要做到让所有的幼儿在原有的水平上得到发展，让每个幼儿都能在不同的领域展 示自己的才能。教师在日常教育教学活动中，要提供给每个幼儿展示的机会和平台，如演出节 目、游戏活动、绘画、手工艺活动等，让每个幼儿都能参与其中，让幼儿体验到成功的快乐。 幼儿主要通过已有的知识经验学习，他们的学习动机主要来源于对学习内容的直接兴趣。 因此，教师在教学过程中要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿主动 学习，从而培养幼儿各方面的能力。教师要了解幼儿的发展水平、能力经验、学习方式等方面 的个体差异，因材施教，努力让每个幼儿都能获得成功和满足。部分教师受旧的教育
3、观的影 响，对幼儿实行一刀切齐步走式的教育，制约了幼儿的个性发展，限制了幼儿的想象力和 创造力。因此，在素质教育背景下，教师要根据幼儿的不同特点，设计不同的教育内容，提供 丰富的操作材料，采取不同的教育步骤，开展丰富多样的生活、学习、游戏活动，为每个幼儿 提供活动和表现的机会与条件。 （二）树立全面發展的教育观 以往的幼儿教育以教师为中心，部分教师以主观意愿开展教学，不管幼儿能否接受，只 是一味地向幼儿灌输知识，缺乏对幼儿主体的考虑，没有做到因材施教。而素质教育要求面向 全体幼儿，注重幼儿的个体差异，因材施教，充分调动幼儿的学习主动性和积极性，挖掘每个 幼儿的潜力，为幼儿提供表现自我和展示才能
4、的机会，促进幼儿的全面发展。 （三）树立和谐的幼教观 幼儿的发展不是身体、心理、智力等方面的机械相加，而是身心的和谐发展和变化，是知 识与智慧的统一，是智慧与德性的统一。教师要尊重幼儿，与幼儿平等相处，多与幼儿交流互 动，为幼儿情感态度、能力、知识、技能等方面最大限度地全面发展提供可能。因此，教师不 仅要教授给幼儿丰富的知识，还要培养幼儿健全的人格。 （一）以促进幼儿的全面发展为出发点 当前许多家长只重视对孩子智力的培养，忽视了孩子的全面发展，仅以孩子在幼儿园学到 了多少儿歌和多少字衡量幼儿园的教学质量和教师的教学水平。为了赢得家长的满意，增加生 源，一些幼儿园过早地采用学前班教材，大量教授幼
5、儿识字、算算术，教学形式趋向小学化， 严重地打消了幼儿的学习积极性，遏制了幼儿的创造力。在幼儿园一日生活中，教师时刻要以 幼儿为中心，善于发现幼儿感兴趣的事物，提供给幼儿宽松的环境，把握教育时机，积极引 导，多给幼儿创造自主探索、创造的机会，满足幼儿多方面的发展需要，让他们能在快乐的童 年生活中获得有益于身心发展的经验。 （二）培养幼儿的良好习惯、独立性和创造性是幼儿素质教育的着力点 陶行知先生曾说：六岁以前是人格陶冶最重要的时期，这个时期培养得好，以后只须顺 着他继长增高地培养上去，自然成为社会优良的分子;倘使培养得不好，那么，习惯成了不易 改，倾向定了不易移，态度决了不易变。由此可以看出，
6、幼儿时期培养各种良好的生活、学 习习惯，对幼儿今后的生活和发展具有重要的影响。教师在日常活动中应通过各种题材、各种 形式为幼儿创设良好的环境，注重品德教育的渗透，让幼儿从小耳濡目染，培养幼儿热爱祖 国、诚实勇敢、关爱他人的优秀品质。现代社会需要的是富有创造性和开拓精神、具有独立性 和应变能力的人才。因此，幼儿素质教育要以培养幼儿的独立性、创造性为着力点，培养幼儿 的想象力、创造力和独立解决问题的能力。 （一）引导幼儿主动学习，让幼儿成为学习的主人 幼儿园教育指导纲要（试行）指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目 的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。教师要采取各种教育方法，
7、在教 学过程中激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，用知识本身的魅力引导幼儿动手、动脑、动 口、探索问题、解决问题，让幼儿主动、快乐地学习，充分挖掘幼儿的潜能，促进幼儿的个性 发展。例如，在学习有趣的磁铁一课时，教师为了鼓励幼儿在玩耍中发现磁铁的特性，激 发幼儿探究磁铁用途的兴趣，设计了这样的活动：教师让幼儿把铁制的、木制的、玻璃、塑料 等各种物品摆放到磁力板上，然后把磁力板立起来，问幼儿发现了什么。结果幼儿发现有的物 品掉下来了，有的物品没有掉下来。这种奇特的现象引发了幼儿极大的探索兴趣。于是教师因 势利导，让幼儿再拿着磁铁碰碰教室里的物品，看看还能发现什么。幼儿通过反复试验，得出 磁铁能吸住
8、铁制品的结论。接着教师为了培养幼儿的科学探究意识，让幼儿讨论磁铁在生活中 有哪些用途，让幼儿通过讨论、试验在玩中体会，在做中感悟。通过这个活动，幼儿既掌握了 磁铁的特性，又增强了科学探究意识，从而形成了爱科学、学科学、用科学的良好习惯。 （二）挖掘教育资源，创设育人环境 教师要树立全面的课程观，具备渗透教育的能力。幼儿园课程包含着影响幼儿发展的一切 因素，那些不被人注意到的地方或不称为教育内容的小事，也包含着教育因素。例如，幼儿园 上下楼梯靠右行的小脚印、水龙头旁节约用水的标志等都是良好的教育资源。教师要把幼儿生 活的一切空间都当作教育的课堂，如室内、室外、幼儿园、家庭、自然、社会、物质、精神
9、 等，在各种环境中潜移默化地影响幼儿。教师要巧妙有效地利用环境、事件对幼儿的影响力， 最大限度地挖掘利用蕴藏在大环境中的教育资源，随时随地对幼儿进行渗透教育。 （三）关注个别差异，因人施教 著名苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教育首先是人学，不了解孩子，不了解他的智力发 展、他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。在一个班集体中，总有部分 幼儿表现较突出，他们的接受能力强、思维活跃、性格开朗、反应敏捷，深受教师的喜爱，成 了教师的小助手、班上的小明星。而那些性格内向、胆子较小的幼儿则默默无闻，很难得到教 师的关注。每个幼儿身上都有自己的闪光点，教师要面向全体幼儿，充分观察了解每一个幼
10、 儿，关心幼儿，尊重幼儿，善于发现和挖掘幼儿的闪光点，引导和帮助每一个幼儿，使他们都 能在原有水平上得到发展。 （四）家园共育，促进幼儿和谐发展 教育是一项系统工程，要促进幼儿德、智、体、美全面发展，仅靠幼儿园的影响是不够 的。对于幼儿来说，家庭是他们成长的第一所学校，对他们的发展更具影响力。目前多数家长 缺乏对幼儿发展状况的认识，没有掌握正确的教育方法，一味追求开发幼儿的智力。望子成 龙式的教育不仅违背了幼儿身心发展的规律，还忽视了对幼儿非智力因素的培养，严重影响 和阻碍了幼儿的发展。例如，幼儿在幼儿园所学的乐于助人、团结友爱、尊老爱幼、讲究卫 生、爱惜公物等良好品德教育要在家庭教育的积极配合下，才能取得良好的效果。教师要采取 多种形式向家长宣传正确的教育思想，和家长统一认识、互相配合，通过家园共育，促进幼儿 的和谐发展。 总之，幼儿教师要转变旧的教育观念，不断提高自身专业素养和教学水平，尊重幼儿，努 力开创幼儿园、家庭、社会三位一体的教育模式，从而有效、切实地推动幼儿素质教育的发 展。 （作者单位：武山县第四幼儿园）
