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2、目的要求： 从学生身边环境熟悉的事物中发现美,培养学生热爱生活的情感，通过观察、记忆、想象表现生活中有特色的环境，体验生活的情趣,提高绘画表现技能，学会装饰，美化生活，提高学生合作学习的能力和设计、想象、创造的能力。要求：实际是基础，想象是延伸，教师要用正确、健康的审美观来引导和影响学生，培养文明、朴素的观念，让学生沿着一个健康、文明的审美轨道创新、开拓，从中体验生活的乐趣。教学内容主要涉及四大领域：造型表现领域，设计应用领域，欣赏评述领域，综合探索领域。四类中仍以“造型表现领域”为主要教学内容.二、教育对象基本情况分析 三年级学生已经基本掌握认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验
3、不同媒材的效果,能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。因此，教师要充分认识到教授本册教材所面临的困难性和重要性。 虽然三年级学生已经有了两年多的美术学习生活的经验,但老师并不能因此对他们的日常常规及学习有所疏忽,在美术课上出现的常规问题仍然有:1.带学具仍然是老师最为头痛的一件事。2.铅笔屑、颜料等不能及时清理以致影响卫生情况，对于这些常规性问题，作为教师，尽量多提醒他们，慢慢带领他们走上正轨。三、教材分析： 教材从教育理念上,强调了“以学生发展为本”,美术教育面对全体学生,也应注意学生的个性发展。教材编写以审美为中心，以美术文化
4、为主线,以（美术)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透,把激发学生学习美术的兴趣贯穿于始终. 本册教材共有13课,通过美术教学以提高学生的审美素质为宗旨，培养学生的美术基本能力，促进学生的全面发展。课业类型主要分为造型表现课、设计应用课、欣赏评述课和综合探索课四大类。另外还开设了一门写字课。1.欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。2.通过启发联想训练学生的创造性思维能力,培养良好的观察习惯和观察能力。3.学习简单立体物的表现方法,学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。4.引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感,激发学生美术表现和美术创造的欲望.5。硬笔书法课
5、除了能锻炼学生写字，还有助于提高注意力、观察力和思考的能力。四、提高教学质量的具体措施： 课堂上努力给学生创设一个宽松开阔的空间，鼓励学生大胆发表自己的意见，改变课程评价过于强调甄别与选择的功能,推行发展性评价,倡导学生主动参与,积极探究，保护和发展学生的个性。教师方面： 做学生发展的组织者、促进者，充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作,鼓励学生通过自己的想象展示作品。1。做好课前准备，精心制作教具。2。运用各种教学手段，学生更多的创造空间,鼓励学生的探索精神与大胆创造，在情感体验中提高想象力和创造力,培养学生绘画兴趣。3.在教学环节和活动方式布局上，注意开
6、放性和立体性,真正做到以人为本。4.灵活改进示范过程的传授方式，活跃课堂气氛。5。教学内容的选择要少而精，并注意学科之间的联系。6、拓展教学思路，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。学生方面：充分利用身边的各种材料及所学知识，动脑筋制作作品，学会合作，并妥善保存自己的设计作品.积极参加社会实践活动,开阔视野，增长社会经验。五、教学活动安排：1、欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感
7、，激发学生美术表现和美术创造的欲望。 第1课美化教室一角教学目标：知识与能力: 学习课程图标设计与组合应用。 学习目标:学习制作课程表。 对课程图标与组合的设计。 重点、难点：训练发散性思维能力，形成初步的美术设计与组合应用的能力。过程与方法： 训练发散性思维能力，形成初步的美术设计与组合应用的能力。情感态度与价值观： 增强集体合作意识和参与班级活动的自信心,养成有序地进行设计与制作的工作态度。 学习制作课程表。 对课程图标与组合的设计。 教学过程： 一:欣赏导入 1、出示两张课程表（一张文字表现的普通课程表；一张用图表呈现的课程表）你更喜欢哪一张？为什么？ 2、小结:实用、美观又个性十足的课
8、程表是大家所喜爱的. 今天就让我们共同来制作一张具有特色的班级课程表。揭示课题:美化教室一角 课程表图标设计 二：探讨方法 1、 认知应用 （1）出示五线谱、音符、字母、符号。看到它们你会想到什么课程?(音乐课、 数学课、英语课） 小结：字母符号是一些课程所特有的的,可用这些元素来体现课程特点。 （2）想一想，音乐课除了用音符表示，还可以用什么来表示？（乐器，这是学 习工具） （3）还有哪些课程能用学具表示?（美术课、信息课、科学课、体育课） 2、 欣赏比较 观察三幅图标设计,你认为图例中哪一个最合适作为美术课的图标？为什么？ （第三幅） 第一幅内容多，且复杂。 第二副外形散，不精美。 小结：
9、课程图标设计，用最节约的图案表明课程的特征是最好的。 3、尝试训练 任选一门课程，尝试画出这门课程图标的草图。 (1)学生上台绘制草图， (2)师生互评，指导与适当调整，符合图形简洁、平面化要求。 4、深入探究 出示打球的活动场景， 你能想到什么课程表?怎么把这些场景用简洁的图形表现 出来? X k B 1 。 c o m 第2课生日快乐 教学目标：1、学习人物画的表现方法。2、培养学生对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。3、培养学生热爱生活的情感。教学重难点:营造愉快的教学氛围，表现生日开心的场面。教学课时：一课时教学过程：一、组织教学检查学生带相片情况二、记忆交流1、哪
10、位同学愿意上台来与同学们分享你过生日时的快乐心情?请你把当时拍的相片展示给同学们看看。2、与同桌说说你过生日时的场面。三、游戏指导1、在四人小组里选出一个组长负责抽出一张纸，规定人物的动作;两人负责画出来；一人负责打分；2、请把你们小组画得满意的作品展示给同学们欣赏.四、比较分析1、请同学们观察书上的三幅作品，说说哪一幅画的场面最生动？（引导学生从人物的动作、神态、环境气氛等来分析)2、这些作品用得最多的是什么颜色？（红、黄)这些颜色给你什么样的感觉？（欢快、温馨）五、现感受1、作业要求：按自己的想法，大胆地表现生日中开心的场景，要求突出画面的主体。2、学生作画，教师引导学生用以暖色为主的色彩
11、来表现生日时欢快的气氛。六、交流评析Xk | B | 1 。 cO m1、请你把你的画与同桌说说你画了什么？2、同桌互评，比比谁的画最有创意、场面气氛最欢快。 第3课我们来下棋 教学目标：1。掌握棋盘设计的基本方法和步骤，设计有趣的.2.通过棋盘的整体布局渗透浅显的设计意识。3.相互交流合作，体验学习与游戏活动的乐趣。教学重点:掌握棋盘设计的基本方法和步骤.教学难点：围绕主题进行棋盘关卡的构思与表现。教学准备：教具：教学课件，游戏所用的简单道具等。学具：4开深色底纸，油画棒.教学过程：一、游戏体验1。利用简单的道具玩大型的探险游戏。2。利用课件玩下棋的游戏。(通过外在体验，建立感性认识，为本课
12、学习作铺垫。)二、观察了解1。结合两个游戏，引导学生思考棋盘设计的基本规律.2.教师示范，体现棋盘设计的步骤、方法。（了解游戏棋盘包括的主要内容，明确棋盘设计的基本方法、步骤。）三、分析认识1.引导学生继续思考探险棋盘中将遇到的关卡。2。总结关卡 第4课自制颜料 教学目标 了解人类文化最早最重要的载体美术的传统媒材。 能用制作颜料的简单方法试着制作1一2种颜料。 掌握粘贴画的制作方法和基本技能。 教学过程： 活动一:课前准备欣赏探究实践操作-交流评价绘画体验欣赏感悟。 教师在课前应布置学生在生活周围寻找能制造颜料的植物、泥土等物体,做好上课的准备。 上课时教师可先从故事导入，接着欣赏壁画，把学
13、生带入一个神秘、古老的年代去了解远古时代的人们是如何利用媒材来画画,如何利用美术这一语言形式记载、传播文化的,从而营造一个良好的文化氛围，给学生以丰富的感受和体验。 X k B 1 。 c o m在对天然的绘画材料有了一定的了解后，通过看教材中制作过程图自学制作方法，自主进入实践操作阶段。从植物中提取颜料可采用小棒和碗捣汁,用纱布包好或用过滤网挤压过滤出汁液。从泥土等矿物质中提取颜料可将其碾磨成粉末再加水。在此阶段，学生可以小组为单位，利用本组同学所带来的材料制作。做好后,小组内将做成的颜料放在一块,画出色标，做个小结，看看用什么物体能制作出一些什么样的颜料。然后全班交流评价，共同探讨制作中的
14、问题,总结经验，并将各组制作的颜料彼此交流。最后大家利用自制颜料进行自主绘画表现。 活动二：课前准备欣赏激趣材料整理自主制作-拓展延伸。 课前布置学生在家中寻找可用来作画的有色彩的颗粒状或能变成颗粒状的东西，如植物的种子（小米粒、玉米、菜籽等)、毛线、通心粉等。 教学活动的开展可由欣赏几幅彩色的粘贴画导入,看看作品是由何种材料制作而成的，由此激发学生学习的欲望。 学生制作材料可采用资源共享的形式，将带来的材料两人或小组汇集起来，根据色彩分类整理，克服所带材料色彩较单一的问题。 材料整理后就可根据教材制作过程图的提示，根据所带材料，充分利用它的色彩，自主地进行粘贴画制作。首先设计画面内容,然后在画面内涂上胶水或胶棒，再在涂胶的地方撒上材料。为了粘贴牢固再隔纸用手压一压，使材料和纸粘贴紧密。最后再将多余的碎屑倒掉，将画面中粘贴不当的地方细心清除整理. 拓展延伸部分可展示一些图片，如公园草地上各种鲜花绿叶拼成的图案；各色珠粒或亮片点缀成图案的服装。让学生了解这种方法在生活中的运用。 四、教学选择 有条件的学校，教师可从欣赏岩画
