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1、利用远程教育资源培养学生自主学习习惯旬阳坝小学 周世友一、课题的提出随着新一轮课程改革的启动，学生自主学习的培养成为新课程改革的理念之一。新教学理念提出：“学生学习的唯一正确方法是再创造”。由学生本人把要学的东西自己去挖掘出来，老师的任务是引导和帮助学生去进行这种挖掘的工作。新课标理念下的教师应成为学生学习的激励者、引导者、指导者。因此，我们教师要努力应用远程资源上的优质资源，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，创设形式多样的学案，激励学生自主学习，从而培养学生的自主学习的能力，积极主动的获取知识。 我们在教学中发现：1、我们教师对新课标理念的理解还停留在表面，不敢大胆放手让学生自主学习，生怕学
2、生这儿没学懂，那儿学不到。基本上都采用了讲授教学法，把现成的知识灌输给学生。虽然教师讲得面面俱到，但课后作业的效果却非常差。全班同学都按一个姿势坐得整整齐齐，但并不都是在听你讲课。有走神的、有因你讲快了学生思路跟不上的、还有听不懂的所以会出现你讲评一道错题,你讲了无数次,学生也会再错无数次的现象。2、现在的学生没有养成学生自主学习习惯。往往在课堂上都是老师讲什么就听什么，没有讲过的就不会，没见过的题型就不会，也不会用看待新事物的眼光来看待事情。这是当今存在于学生当中最显著的一个问题。 为了更好地适应新课改理念，全面提高教育教学质量，结合我自己的教学思考和实践，我提出了这个课题的研究。二、课题概
3、念的界定1、远程教育资源包括：农村现代远程教育的三种模式的资源；internet上的课程教学资源。2、自主学习：是一种学生在新课标的总体教学目标下，教师根据课标理念，开发各种教学资源，指导学生根据自身条件和需要，自由地选择适合自己的学习方法，并通过自我调控的学习活动来完成具体学习目标的学习模式。小学生的自主学习还得教师利用远程资源创设环境，激发兴趣，逐步形成。3、习惯：所谓习惯，就是在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。英国教学家洛克说：一切教育都可归结于养成学生良好的习惯。因此，培养学生良好的习惯是小学教育中的一项基本要求。三、研究现状2005年我校实施农远工程以来，学校
4、领导重视资源的应用，多方筹集资金，实施了电脑与大屏幕或电视S端子联接的简易“班班通”工程；学校还组织教师通过各种各样的形式，对全体教师进行多媒体课件的制作、应用进行了培训。近年来我校教师在资源应用方面积累了一定的经验。但目前，我校教师对资源应用的深度和广度还不够，在应用方面的研究还不够深入、不系统。为此，结合学校实际，通过该课题的推动，让教师利用远教资源攥写学案，利用远程资源激发学生自主学习，来培养学生自主学习习惯，探索远教资源有效应用于小学课堂教学的新理论、新方法、新技能。并以此促进学校课堂教学改革，最终达到教育质量的提高，具有非常的意义。四、选题意义与研究价值1、选题意义：根据小学生的年龄
5、特点来讲，小学生的自主学习还处在低级的培养阶段。小学生的自主学习培养是通过教师合理利用远教资源激发学生学习的兴趣，有了兴趣的学习，才能有学生的自主学习，学生自主学习的主体地位才能得到落实，从而形成学生自主学习的习惯。进一步提高课堂教学的质量，最终提高学生的综合素质。2、研究意义： （1）理论意义：本课题针对小学数学学科学习的特点，提出一个总的基本理念：把学习的自主权教给学生，提供学生更多的建构属于他们自己的空间的条件，提供更多的发挥他们自己的思维方式和解决策略的机会，提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。（2）实践意义：通过此课题的研究将促进本校课堂教学改革的进一步发展，将逐步培养学生
6、自主学习的能力，更进一步提高课堂教学质量，提高学生的综合素质。 五、研究的目标与内容1、研究的目标（1）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。（2）通过这个课题的研究和实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。（3）通过这个课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教师整合资源的能力，更进一步提高教师教学水平和科研能力。2、在研究和实验中
7、，几个观念的认识（1）正确认识并处理“打好基础”和“培养能力”的关系。在学好基础知识的过程中，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。任何能力都以知识为载体，因此，在课堂教学中，每个教师要帮助学生打下扎实的基础，这样才能提高学生的学习能力。（2）在研究和实验过程中，教师还必须着眼于各学科特点来培养学生的学习能力。（3）教师的教学思想观念要不断更新，只有对教师的教进行改革、创新了，学生的学才会变得更灵活、更有效。3、研究内容基于上述对课题的认识和思考，确定本课题的研究内容：（1）自主学习的意识的培养要使学生学会自主地学习，首先必须培养学生的自主学习的意识。我们通过对全校学生学习态度的问卷调查
8、，通过调查研究分析，我们认为：要培养学生自主学习的意识，首先应该让学生建立自主学好数学的信心，提供学生自主学习数学的机会，并通过学生自主学习的过程，挖掘学生学习潜能，激发学生学习的兴趣，从而逐步培养学生自主探究问题的意识。为达此目的， 需采取先“引”后“导”的方式。首先，我们通过利用远程资源精心组织课前预习，让学生先行自学和思考，然后组织学生在课堂上进行讨论。在讨论时，我们采取的策略是：根据问题的次序，按学生的座位次序依次发表自己的见解，有不同意见和另解的学生可以举手发表自己的见解。教师的“导”的作用：一是对学生的见解作精要点评；二是注意捕捉学生灵光闪现的思维给与充分肯定。这是我们实验的第一阶
9、段，让每个学生独立自主学习。这样每个学生均有发言的机会，扩大学生的课堂参与度，增加每个学生学好数学的信心，反过来激发每个学生认真进行课前预习的积极性，久而久之，学生将逐步建立起自主学习的意识。（2）自主学习的氛围的创设，当自主学习的意识不断向学生渗透以后，学生学习的热情和兴趣不断增加，这时，仅通过课堂教学来解决同学们课前预习、自我探索中的许多问题已经远远不够了，至此，我们的课题研究进入第二个阶段营造学生自主学习的氛围。 首先，在这一个阶段阶段培养实验班的学生间相互学习、相互交流、共同研究问题。我们根据学生的思维层次，采取自愿选择的原则，把学生组成了四个学习协作小组。每组选一个组长，每次活动时，
10、组长负责组织全组同学交流，同时都利用远程资源设计不同的讨论内容，各组选择自己喜欢的内容进行讨论。其次，学生展示小组自主学习的成果。在小组展示成果时，其它小组认真听讲，并提出质疑，让其答疑，在这个过程中，教师的“导”非常重要，教师要对其进行精要的指点。最后，学习作品展示后的评价，对自主学习的成果展评较好，讲述清晰，其它小组能听明白，师生的评价高的小组发“智慧星”，天天统计，到期末给予奖励。通过这一系列活动，从而形成学生主动、自主、生动的数学学习气氛。（3）自主学习的方法的引导当学生具有自主学习的意识和氛围后，关键是引导学生学会“自主学习”的方法，这也是我们课题研究第三阶段的中心问题。这也是我们教
11、师素质展示的能力问题。学生学会自主学习，并不是让学生放任自流或瞎子摸灯，而是在充分肯定学生在学习活动中的主体地位的同时，重视教师的主导地位，教师的任务“不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学，引导学生能动地自觉地规划自己、成会自己发展的主人”。学会制定学习目标。 在实验中，我们教师要依据本年级教材和学生自身实际情况，指导学生制定自己的学习目标，提高了学生学习的积极性学会选择和利用学习资料 教师依据教材特点，选择适合本年级的教学资源，特别是选择优秀的远教资源，给学生创造自主学习的机会和场所。学会课前预习， 我们指导学生学会课前预习，通过给学生出示预习要点、思考问题及尝试练习题，让学生尝试概括学习
12、目标、领悟学习重点、探索解决难点的方法。并通过预习，让学生尝试去发现问题，提出问题，带着自己的问题和发现进入课堂。学会交流研讨 在课堂讨论中强调学生的主体作用，但教师的主导作用也不容忽视，在讨论中，怎样启思导学，仍然起着关键的作用。学会反思学会反思是学生学会自主学习过程中必不可少的一个环节。如果学生对自己的学习状态不能能动地进行反思和评价，就不能对自己的学习过程进行自控和修正，达到有效的学习，为此，要引导学生学会通过自己的课堂表现、作业状态、课堂检测、阶段性检测和终结性检测做出合情评价，并采取相应有效的措施。指定每个学生建立反馈矫正练习本，每道错题分错题诊断、错源分析、迁移练习。教师坚持当天作业当天批改，并用电脑建立班级学生成绩统计表，对班级和学生个体的成绩分均值、方差、达标率、期望值等指标进行分析，对期望值低的内容及时补救，对达标率低的内容采用反馈矫正练习加以强化。
