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1、如何在语文教学中渗透心理健康教育刘定连 惠州大亚湾经济技术开发区兴汉小学 教导处副主任 电话：15976198833内容提要：在语文学科教学中渗透心理健康教育是培养学生心理健康的良好途径，它能促进小学生的全面发展和全体发展。作为一名语文老师，自身应该有健康的心理；能充分挖掘教材中的心理教育因素，渗透心理健康教育；优化课堂教学，培养学生的良好心理。关键词： 语文教学 心理健康教育 渗透随着素质教育的全面推开和逐步的深入，学生的心理素质教育越来越受到重视，目前许多学校也在积极地开展心理健康教育方面的课题研究。但对于大部分小学来说，却无法配备专职的心理健康教育老师，因此在学科中渗透心理健康教育，充分
2、发挥各科教学的心理教育功能不失为一条弥补的好途径。教育部在关于加强中小学心理健康教育的若干意见中也明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康教育，这是心理健康教育的主要途径”。而在众多的学科中，语文教学在心理教育方面有着得天独厚的优势。语文学科教材中有古今中外优秀的文学作品，因为文以明道，文以载道，教材中具有丰富的内涵与寓意，在不同程度上表现出对人格和智能训练的要求。它们包含着丰富的德育、智育、美育等教育因素，同时也是进行团体心理辅导的主要素材。那么，如何在语文教学中进行心理健康教育的有机渗透呢？一、首先必须做一个心理健康的语文老师肩负培养新世纪人才使命的教师，必须具有良好的心理素质。因为教师
3、总是在主动地向学生施加影响。教师与学生朝夕相处，一举一动都影响和感染着学生，一个心理不健康的教师，哪怕知识再渊博，学问再精深，也绝不是称职的教师。教与学的活动是师生双向互动的过程。有良好心理素质的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到教师的关爱和愉悦的情感，从而转化为学习的动力。在双方的协同努力下，营造出一种平等、民主、和谐的教学情景和课堂氛围。教师没有良好的心理素质，就不可能产生健康的教育行为，也就难以培养高素质的，适应能力强的人才。因此，教师要把“自己的生命放在学生的生命里”。有许多教师在教育实践
4、中探索总结出宝贵的教育经验：育人先育心的“心育”工程，在教育过程中教师以美好的心灵去唤起青少年心灵的美。以心换心，以爱换爱，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，使之养成习惯，收到良好的育人效果。我们应该认识到，健康的心理不仅是个人自身的需要，也是完成教育教学工作的先决条件，注意不断调整自己的思维方式，以一种平和的心态适应环境的变化，克服不良情绪的困扰，培养自信乐观、豁达开朗的性格，提高自我评价、自我调制能力。只有这样才能充分发挥自己的潜能，促进学生健康成长，提高教育教学的整体效应。二、发掘教材中的心理教育因素，渗透心理健康教育1、 以榜样为动力，培养学生良好的性格。良好性格的形成是一个长期
5、教育的过程，在教一夜的工作时，引导学生学习周总理对工作的认真负责，生活的简单朴素；在詹天佑一文中，詹天佑临危受命修筑京张铁路，通过开凿隧道、设计人字形线路，学习詹天佑的创造心理；三克镭中的居里夫人，自己发现了镭元素，将提炼方法公诸于世，自己却买不起一克镭，学习她对于科学事业的大公无私；将相和一文中，引导学生学习蔺相如心胸开阔，顾全大局，廉颇知错就改的优秀品质，使学生学会如何处理个人和集体的关系，如何与别人融洽相处，增进群体意识这都是学生学习的榜样。同时写作教学是渗透个性教育的最佳机会，在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透。2、丰富学生积极的情感，培
6、养健康的审美情趣情感是人对事物的态度体验，构成人格稳定而独特的心理因素。小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊等，而这正是道德感的主要内容。教师要充分利用教材赋予的人物积极情因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。通过教学能使学生体验大自然的美，“一草一木皆为美”，初步懂得大自然的美无处不在、无时不在，并能逐步地去观察大自然、从中提高发现美、感受美、鉴赏美的能力，陶冶学生的心灵，从而更加热爱美、热爱自己的生活。其次也要逐渐培养学生对蕴藏在书法、音乐、影视作品中的美的感受，陶冶性情，净化心灵。除
7、此外，还必须使学生懂得待人宽厚诚实、和睦相处、孝敬父母、尊老爱幼等美德也是一种美。如卢沟桥的狮子，这篇课文介绍的是我国宝贵的历史遗产。卢沟桥的狮子令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感；五彩池一文，描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇美好；海底世界通过写海底植物、动物、矿产等，来突出海底景色奇异、物产丰富。培养审美心理的文章还有家乡的杨梅、月光曲、桂林山水、翠鸟等等。三、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质。1、进行合作式学习，形成良好的人际关系。心理学认为，合作是两个以上的个体为了共同目的而共同进行的行为。在当今这个时代，由
8、于社会发展的需要，合作已越来越显现出了它的重要性。而目前的学生，由于认知发展的局限性，再加上独生子女等带来的主客观因素，做事情常常容易以个人的利益出发，一切以我为中心。在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。通过丰富多彩的教学手段、方法和情境，使学生在学习语文的同时，能感受到合作、尝试合作，从而形成良好的合作心理。2、丰富参与性在教学中的运用，增强学习的自信心。每个学生都有自我表现和人际交往的需要，都渴望自已的内心世界能为他人所了解。布卢姆认为，评估
9、教学质量的一种有效方法是观察学生积极参与学习活动的程度。但是在课堂中，我们常常发现这样的情况，课堂上积极性较高的往往是几个所谓的“优秀生”，而对于普通生，尤其是性格内向的、后进的学生，往往成为课堂中的“忠实听众”，为此，我们应特别注意将那些平时不大引人注意的普通学生，作为关注的对象，在教学中给他们多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。因此，我们应特别注意在设计课堂发言时由浅入深，创造人人都有发言的机会，对他们的发言及时给予肯定、鼓励，保证他们的参与。总而言之，语文教学与心理健康教育是相辅相成的。我们可以充分利用语文教材中有利于心理健康教育的因素，培养学生积极健康的心理品质，还可以在语文教学中运用心理品质及心理辅导知识，促使师生关系和谐，提高语文教学效率，从而为培养全面发展的人才奠定基础。参考文献：1、中小学心理健康教育 科学普及出版社2、心理学 华东师范大学出版社
