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1、凸透镜成像的规律的教案合肥市四十二中 孙 健教学目标1、 知识目标（1） 通过实验探究凸透镜成像的规律。（2） 初步学习根据探究目的制定探究计划和选择实验需要的器材。2、 能力目标通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力。3、 情感目标初步培养学生对探究结果进行交流、评价的能力。教学重点让学生知道科学探究制定计划与设计实验的意义与方法。教学难点如何让学生通过科学探究知道科学探究中制定计划与设计实验的意义与方法。教材分析 学生在前面已经学习了光的折射和凸透镜的相关知识，知道了虚、实像的判断，学生在生活中对凸透镜成像的现象也有所了解。所以从生活中的简单现象入手，得出凸透镜成像
2、的情况与物体到凸透镜的距离有关，体现从“生活物理走向物理”的理念。教师引导学生去发现问题，提出猜想并制定计划进行探究，归纳得出结论，符合学生的认知规律。教学思路观察现象提出问题猜想并制定研究计划教师指导学生进行实验探究师生分析、交流、讨论、归纳得出实验结论教学资源光具座、凸透镜、蜡烛、火柴教学流程一、实验引入新课让学生用实验桌上的凸透镜来观察手指，观察到什么现象？（手指变大了）大手指其实是手指的像。它是实象还是虚像？（虚像）如何知道的？你是如何观察这个像的？（从透镜向手指方向观察）蜡烛通过凸透镜所成的像是怎样的呢？教师演示：告诉学生透镜的焦距（f=10cm），点燃蜡烛放在20 cm处。板书：物
3、体到透镜的距离称为物距（U）它于焦距的关系U=2 f。移动光屏得到清晰的像。板书：像（清晰的像）到透镜的距离称为像距（）观察看到的像（倒立实像）。向外移动蜡烛观察像的变化（倒立、缩小、实像）。向里移动蜡烛观察像的变化（倒立、放大、实像）。移动蜡烛到U=10 cm（U= f）处，观察不到像。向里移动蜡烛观察像的变化（正立放大的虚像）如何观察？物体到透镜的距离（物距）改变，所成像的大小、虚实、正倒就会发生改变。学生猜想：凸透镜成像可能与什么因素有关？副板书：可能与物体到透镜的距离（U）有关？出示另一个凸透镜（f=5 cm）换透镜时让它们高度变化，观察不到像，指出看不到的原因。（不在同一高度）教师演
4、示：同一距离换用不同焦距的凸透镜成像，成像的情况不同。副板书：可能还与成像凸透镜的焦距有关？到底凸透镜成像的性质与物距和焦距之间有什么关系呢？让我们一起用实验来探究板书课题：探究凸透镜成像规律二、新课教学学生制定实验计划。为了实验的方便，我们用了一个光具座（简单介绍）针对上面的计划，还需选择哪些器材？（蜡烛、凸透镜、光屏、火柴）告诉学生实验桌上的凸透镜的焦距分别是多少（f =10 cm，f =5 cm）教师示范：（1）放置器材的顺序及如何调整器材（2）教师完成成等大、倒立、实像的情况，得出U=2 f，V=2 f成其它像时，物距与焦距有什么关系呢？请大家按照刚才我的实验步骤进行实验。并将实验的结
5、果填入表格内。多媒体投影（1）实验装置图（2）实验记录的表格学生分组实验，教师巡视、指导。学生汇报实验的数据。实物投影记录的数据。（多媒体）讨论问题：（1）成等大、倒立的实像，物距与焦距有何关系？（2）成放大、倒立的实像，物距与焦距有何关系？（3）成缩小、倒立的实像，物距与焦距有何关系？（4）成放大、正立的虚像，物距与焦距有何关系？师生分析数据，归纳结论。板书：凸透镜成像的规律当物体位于凸透镜的2倍焦距处时，成等大、倒立的实像；当物体位于凸透镜的1倍焦距与2倍焦距之间时，成放大、倒立的实像；当物体位于凸透镜的2倍焦距以外时，成缩小、倒立的实像；当物体位于凸透镜的1倍焦距以内时，成放大、正立的虚
6、像；三、 课堂反馈1、 通过凸透镜看手指，手指变大了，什么原因？2、 一凸透镜的焦距是20 cm，当物体放在距凸透镜中心的距离为15 cm时，那么物体成的像一定是 的像。3、 在探究凸透镜成像的实验中，（1）若把物体放在a点，则成 的像；（2）若把物体放在b点，则成 的像；（3）若把物体放在c点，则成 的像。 f a b c2 f四、课堂小结凸透镜成像的规律五、布置作业（略）教学体会本节探究课难度大，如何控制实验去找到等大的实像、缩小倒立的实像、放大正立的虚像、放大倒立的实像，并找出成像的规律，对学生来说不是一件容易的事，教师加以合理的引导是本节成功的关键。附：板书设计1、 物距（U）：物体到透镜的距离2、 像距（V）：像（清晰的像）到透镜的距离3、凸透镜成像的规律当物体位于凸透镜的2倍焦距处时，成等大、倒立的实像；当物体位于凸透镜的1倍焦距与2倍焦距之间时，成放大、倒立的实像；当物体位于凸透镜的2倍焦距以外时，成缩小、倒立的实像；当物体位于凸透镜的1倍焦距以内时，成放大、正立的虚像；
