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1、3、 一个接一个第二课时一、教材分析这篇课文是日本作家金子美铃写的一首儿童诗。作者以一个儿童的视角，用孩子最本真的语言进行表达，用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了儿童美好的愿望以及孩子乐观、向上的生活态度。全诗共四个小节，前三个小节运用反复的表现方法进行表达，每节诗的第一行描写的都是自己快乐的事情；第二行写出了自己无奈的感受；第三行表达了自己的心愿；第四、五两行，笔锋一转写出自己转变心态继续快乐的良好心态。这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感起伏一致，语言童趣质朴，是学生体味儿童诗的很好的范例，对学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言很有帮助。本单元阅读教学
2、的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，这一任务将贯穿在整个单元的学习中。二、学情分析我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢读充满童趣的儿童诗。这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景，与学生生活情境一致。作品中所描述的内容；人物的喜怒哀乐容易与学生的情感产生共鸣。对于学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段，学生的情绪容易时而喜时而悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的，培养积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。本课的体裁属于诗歌，在朗读课文，读出自己的感受上还需教师进一步指导。三
3、、教学目标:1.会认13个生字，12个新词，学写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会孩子做事积极、乐观的心态。四、教学重点、难点会认13个生字，12个新词，会初步读懂课文内容，体会孩子做事积极、乐观的心态。五、教学准备：多媒体课件第二课时一、谈话引入，激发兴趣 当你正在兴冲冲地做着一件事的时候，突然另一件事出现把你打断了，这时候你的心里是什么感觉？这节课我们就来继续学习课文一个接一个。二、课前导入，复习旧知。1、 老师带领学生复习一遍上节课学习的生字。学生开“小火车”认读生字。2、学生分4个小组，每组朗读一节。3、思考：文中写了哪些童年趣事？三、探究新知。1、 学
4、习第一小节。（1） 这一小节讲了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”回家睡觉）（2） 从这一小节可以看出“我”的心情是怎么变化的？指名回答生：开始“我”有点失落，还想多玩一会，后来想一想，觉得回家睡觉也挺好，可以做各种各样的梦。（3）师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)（“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。） (4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)（教育学生遇事从不同的角度去思考。）（5）理解“各种各样”的意思，用“各种各样”说句子。2、 学习第二小节。（1） 这
5、一小节讲了什么？（“我”正在做梦，大人叫“我”起床上学）（2）师：“我”的心情有是怎么变化？指名回答生：“我”一开始希望不要起床上学，但是想到去了学校能见到小伙伴，又觉得很开心。3、 学习第三小节。（1）这一小节讲了什么？（“我”正和小伙伴们玩耍，上课铃声却响了）（2）师：“我”的心情有是怎么变化？指名回答生：“我”希望不要上课，但是想到能听老师讲故事又觉得很快乐很有趣。（3）指名朗读最后一句话，思考：这句话体现出“我”是一个怎样的孩子？4、 齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。（1） 理解最后一小节两个疑问句。5、 课文主旨概括。6、 课文结构梳理。7、 说话训练。（1） 师：课文三小节的
6、内容，写了“我”的三次经历。同学们也看出来了“我”每次的心情变化。说一说作者在每节中是怎样自然写出“我”的心情转折的？找出关键词。“正.就.，唉.，不过.，正.又.，要是.，就好了，正.却.”。（2） 请学生尝试用这些关键词说一说自己和“我”相似的经历。四、总结全文，初建乐观心态读了这个故事，你们懂得了什么？生活中你遇到了相似的经历会怎样想？这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。学生初步感受遇事要学会从多个角度去思考；要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态，落实阅读教学渗透情感态度价值观的目标。板书设计： 不开心 开心 不想回家睡觉 可以做各种各样的梦 童年的美好一个接一个 不想起床上学 能见到小伙伴 童心的可贵 不想打断游戏 能听老师讲故事
