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1、小学低年级班主任教育案例分析4 篇小学低年级班主任教育案例分析第1 篇案例：我班（六二班）有个学生叫汪小雅，20212021学年度我担当了她的班主任兼语文老师。发觉她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简洁的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三非常。学校的许多老师都认为， 这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又到了六年级，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成果走出校门，面对这学问大爆炸的时代，你叫她如
2、何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！于是我开头了围绕她的工作。首先，当然是家访了，搞清晰她的家庭状况。来到她家，正碰上她在家烧饭。原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成果太差， 家里准备让她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼， “她的成果那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。”听了这些话，我的心情格外沉重，莫非我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发
3、。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗宣誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信念和士气。针对她的状况，思虑一再，我打算从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，放开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了带伞，我赶忙送伞给她经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实 生活与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的欢乐，让她在欢乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的欢
4、乐！2021 年的 11 月 28 日是她的生日，我知道后，赶忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日会。她那天快乐极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过联系，吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话。这时，我分明观察了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打快乐门向过去离别的泪花。其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，11 岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照看年迈的奶奶我们抓住这些表扬她、鼓舞她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次听写词语中，这个沉思的女孩竟然全都对了。 我特别兴奋，对她大加褒奖，并说： “看来世上无难事
5、，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧！ 你看比有些平常学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是观察了她眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“观赏、夸奖、鼓舞”的方针。她的成果也一步步上升。与此同时，数学在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚持下去。最终，她最终以语文71 分， 数学 68 分的成果顺当地升入初中连续学业！分析：爱心与赏识是实现汪小雅同学成功转化的两大支柱。1 、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过： “教育之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不
6、成其为池塘，没有爱，就没有教育。 ”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯净的灵魂。对于那些学困生，特殊是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓舞、帮助、督促她们，使她们增加自信念。2 、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要准时加予引导确定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满意她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增加荣誉感、自信念、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、
7、简单多了。爱心与赏识，转变了汪小雅同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与欢乐！小学低年级班主任教育案例分析第2 篇在我担当班主任期间，是劳碌而充实中度过的，有欢乐，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这或许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是布满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、擅长表扬，奇妙批评案例：我班的向元豪同学，父母离异，家境贫寒，不得不经常寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，性格很内向，经常不按时完成作业，可以说在学习上是那种无可救药的学生了
8、，在班内的负面影响很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、 侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓舞，使他产生了亲切感、信任感，情愿与我们心灵交流，这样使他从思想上熟悉到错误、改正错误。 在班级多给他自我表现的机会，使他消退了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让班委们多去帮助他，让他渐渐改正缺点，通过一学期我们师生的共同努力，现在，我们班朝气蓬勃，团结奋进。分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓舞，这对他们是荣誉的享受，更能增加他们的士气和力气。当然， “金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素养不同等方面的影响，学生中存
9、在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去动身，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力气去感化他们。现在我们班的向元豪同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，他自己也觉得边了个人似的。二、班主任要以身作则案例：这学期，我们班的环境卫生是打扫教学楼梯，每天早上都要打扫，刚开头，学生们还特别的好奇，拿着扫把一阵飘舞，后来没有人情愿了，由于同学们上下楼梯，顺手扔垃圾，卫生保持得不好，当然就更少有人情愿了，看到这一状况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，走进了教室，对着和我一起打扫操场的
10、同学说： “劳动使我们欢乐！我为你们自毫！ ”现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们确定从中享受到了劳动的乐趣。分析： 己所不为，勿施于人。班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力气是无穷的。三、要树立正确的学生观分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去推断、处理。假如学生和你产生了对立心情，那么我们的教学就更难进行了。几年来，我通过实践和探索在班级管理中，虽没有取得辉煌的成果，但也积累了不少的经验，时势在变，教
11、育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永久走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们播下期望之种，捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为社会有用之才。小学低年级班主任教育案例分析第3 篇案例：学生刚刚入一年级，对班级打扫卫生还不会，也不理解。刚开头学生们还特别的好奇，拿着扫把一阵飘舞，后来没有人情愿了，由于同学们，顺手扔垃圾，卫生保持得不好，当然就更少有人情愿了，看到这一状况，我午间带领学生一起打扫，扫完了过后，微微出了一点儿汗，教室内洁净干净，对着和我一起打扫操场的同学说： “劳动使我们欢乐！我为你们自毫！ ”现在每天早上
12、，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信： 他们确定从中享受到了劳动的乐趣。分析： 己所不为，勿施于人。班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力气是无穷的。小学低年级班主任教育案例分析第4 篇那是 20xx 年的 9 月,阳光非常绚烂，我的心也布满了愉悦。因为我将担当一年级的班主任， 又是一个全新的班级可是在愉悦中我又有些担心：刚进校门的孩子，活泼好动的他们能很快适应小学生活吗？虽说踏上教师岗位已有十余年， 但却是第一次担当一年级的班主任,我对自己也没有十足的信念。果真，几节课下来，孩子们的松散、淘气就渐渐体现出来了：铃声响过，大部分学生能知道抓紧回座位，可是还有少数学生则一路追
13、跑着进入教室。班长在讲台前带头说： “铃声响”回应她：“坐端正，静等老师来上课。”的人寥寥可数。有的学生和同桌还在窃窃私语，有的则用铅笔敲打课桌，有的站着冲其他同学做鬼脸一片乱糟糟，虽然每天都有点改观，可是一节课下来，我还是累得够呛。记得那天早上第二节课是语文课。铃声响了，我进入教室。绝大部分学生已端坐好，可就是有那么几个学生还在交头接耳，甚至有一名学生正站着，手里拿了语文书冲后面的同学说着什么。我的头开头发胀，一股怒气在胸中升腾我真想大吼一声： “宁静！” ，用最高的声音彻底制服他们，让他们为之震惊而乖乖地宁静下来。可是突然我又转念一想，何不如此呢？我拍了三下手掌，笑着说： “同学们，现在老
14、师想做个动作请你们猜。猜对的小朋友可以得颗星。 ”教室里立刻鸦雀无声，孩子们一个个坐得笔直。我说： “开头！ ”随即把右手食指放在唇边。立刻一只只小手高高地举起，尤其是一只小手举得最高。我一看，正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来，响亮地回答道： “这是嘘！叫我们不要吵， 不要说话！” 我笑眯眯地翘了一下大拇指，说： “你真棒！一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。 ”我给他额上贴了一颗红五星。他的眼睛立刻发亮了，脸上布满了笑意，腰杆挺得比谁都直。我说： “现在老师想教小朋友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。但是假如你认得的话，老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字，做爸爸妈妈的
15、小老师，好吗？”我在黑板上写了个大大的“嘘”。可是没有一个人举手。 他们纷纷摇头，原来都不认得。我笑着说： “没关系，现在老师给这个字加上拼音，假如你会拼读，就可以做爸爸妈妈的老师了。 ”我用红色粉笔给“嘘”加上拼音。环顾教室，只有一只小手高高举着，我一看，还是刚才那名学生。他自信而大声地说道：“我会拼！ x- uu,这是嘘厂我翘起了两个大拇指。由衷地赞道： “真了不起！老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师，还可以做我们班上全部小朋友的小老师呢！领着小朋友读两遍，好吗？”他的脸发红了，但还是大声地领着小朋友读了起来。接下去我的教学特别顺当，孩子们争先恐后地举手发言，教室里的气氛是那么地活跃。课后，我回到办公室，静下心来一想，有时课堂上出现闹哄哄、乱的状况时，教师往往是拉开嗓门大吼叫学生宁静下来，其实效果并不常常尽如人意。低年级学生的是非观念不甚明白，讲大道理吧，其年龄特征打算了他们不能很好地理解。 假如要
