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1、编号论文题目 让例题教学更适合学生 科 目 数学作者单位 兴隆镇第二完全小学作者姓名 李昌培联系电话 13996609997编号让例题教学更适合学生教材是最基本也是最为重要的教学资源，它是编者经过认真研究、反复推敲才确定的，教师和学生主要依靠教材来系统地教与学。因此，教材是教学之本，课堂教学应该立足于教材，教师应该仔细地研究教材，吃透教材，从而用好教材。教师的组织教学要利用教材，而教材也只有借助教师的加工才臻于完美。但我们也必须清醒地认识到，教材无论怎么编，都无法顾及所有的学校、学生和教师。适合城市学生使用的，不一定适合农村学生；适合北方学生使用的，可能不适合南方学生；适合优秀学生学习的，对于
2、困难学生来说可能不太适合；这位教师用起来顺手，另一位教师可能用起来就有困难。因此，不能完全依赖教材，而应该根据教师的特点和学生的实际情况创造性地使用教材，使教学的材料更帖近学生的实际使教学方法更加科学、合理，这就是教师要做的工作。但无论教师怎么重组教材、改造教材，都必须尊重教材。教师不应该去推翻教材，而是在原来教材内容的基础上进行修改，让例题与习题价值最大化。谈起“工程问题”，教过六年级的教师往往印象深刻，因为它是学生最难掌握的内容之一。其中有一道例题：一项工程，甲队单独修要1 0天，乙队单独修要15天。两队合修需要几天完成？这不是无中生有，故意整人吗？为什么需要两个队合修呢？现实中有这样的问
3、题吗？如何让学生感受解题的价值呢？一连串的问题在我的脑海里萦绕。在上这节课的那段时间里，学校正在修建新校，建教学楼、修操场等工程的建设紧锣密鼓，加班加点，这不就是最现实、学生最熟悉的活的“工程问题”吗？我以新校建设为背景，引入了一道“校长的烦恼”的数学问题：“同学们，新校建设正紧锣密鼓，全校师生欢欣鼓舞，正全力做好各项准备工作，可是，校长遇到麻烦了，要在新校修建一块操场，有两个工程队有资格前来申请，甲队说20天可以修完，乙队说要15天才能修完，该给谁修呢？”话音刚落，大家就争着说：“给甲队修，他们修得快。”“时间快不一定能保证质量。”有人提出异议。“两个工程队都有资格，说明两队都能保证质量，甲
4、队快，就给甲队没错！”同学们在争论。“但是这项工程必须在十天之内完成，怎么办呢？”我又出了一个难题，同学们路入了沉思，我用期待的目光看着他们。 终于，一个同学“刷”地站起来说：“干脆让两个队一起修。” “对！两个队一起修。”有人附和。“两个队一起修能按时完成吗？”“对呀！能修完吗？这是一个最为关键的问题，也是我们今天要研究的最重要的问题。数学中叫工程问题。”我把课题板书在黑板上。“请根据所给的条件和要求的问题编成一道应用题。”我则很快地把完整的应用题写在黑板上：一项工程，甲队单独修要20天，乙队单独修要15天。甲乙两队合修，两队合修十天能完成吗？“请大家猜一猜，两队合修需要几天才能完成？”“大
5、概8天完成。”“10天吧！”“肯定不要十天。”“同学们的猜测都有一定的依据，两队合修一定比单独修所花的时间少。但是十天内能否完成，靠猜测还不能得出结论，必须求出准确的答案。请大家讨论讨论，然后列式计算出需要的天数。”我引导学生进入本节课的核心环节。有些学生厌学，原因很多，但有一个共同原因，就是他们普遍认为数学知识枯燥无味、难度太大，体会不到数学学习的价值。新课程强调数学学习要与学生的生活密切联系，要激发学生的兴趣和学习需要，使学生乐学、会学。我将例题改编成“校长的烦恼”的数学情境，情境问题不是无中生有，而是非常现实和有意义的，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象。“必须在十之内完成，怎么办
6、呢”，这一问题产生了“两队合修”的现实需要。“十内能修完吗”，这一问题使数学问题更加生活化和开放，学生用数学的眼光进行合情猜想和估算，突破了应用题教学的一般模式，激发了学生去验证“猜想和估算”的欲望。教材只是给教师提供实施课堂教学的一个凭借、一个载体。课堂教学实施的自主权在于教师，教师有权利根据学生的实际对教材进行改编，甚至摒弃教材中不适合学生的内容，目的只有一个，就是促使学生更好地发展。例题是教学的凭借，也是教师课堂教学研究的重要内容。在利用例题展开教学时，除了对例题的内容、形式进行修改外，还应该考虑如何充分发挥例题的作用，使例题教学的价值最大化。 有效的课堂教学不仅是学生减负的重要途径，更是学生快乐学习的重要前提。在设计教学时，要着眼于那节课的教学目标，充分解读和挖掘教材的设计意图与丰富内涵，然后在用足教材的基础上融入自己的思考，这样才能设计出融操作性、开放性、生活性、实践性于一体的富有智慧的课堂，从而服务于学生要可持续发展。
