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1、大堰河 - 我的保姆教案 （ 人教版七年 级上册 ）教学目标：1 、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明 生动的形象来抒发感情2 、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象3 、反复朗读，体会修辞方法 （对比、反复、排比） 的作 用重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与作者的关系教学时数： 2 课时教学过程：第一课时一、导入：1933 年 1 月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的 牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹 雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆 - 大堰河，挥笔写下了 .大堰河- 我的保姆这一首蕴涵了 浓浓深情的诗歌。这位诗人就
2、是艾青，今天我们就一起来学 习这首诗。抽学生简述作者的生平。2 师：大家回答得不错，艾青的主要作品有 欢呼集 、宝石的红星、黑鳗、海岬上等。他的诗运用散 文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新， 韵律和谐，具有独特的艺术风格。生：艾青，原名蒋海澄， 1910 年出生于浙江省金华县皈 田蒋村。他是我国现代著名诗人。 1929 年赴法国勤工俭学， 专修绘画。 1932 年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事 爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。 1935年 10月出狱， 次年出版第一部诗集 大堰河 ，受到文坛重视。 2倾听， 作好相应记录。写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命
3、是 “克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。 5 岁 时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父 母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在 “冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河 (大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨 铭心的。板书课题。师：大家在课前都预习了这篇课文，文中有 一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。1 、荆棘(jing1ji2)火钵(bol)忸怩(niu3ni2 )叱(chi4)口口骂2 、解释词语典押，典当。忸怩：形容不好意思或不大 方的样子。朗读，.整体感知读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发 了作
4、者怎样的思想感情？学生讨论明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我” 是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一 节的内容朗读一下。问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到 了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声 音使我想起了你呢？答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇, 而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼 念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的 大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的 名字），想起了她
5、低下的社会地位（她是童养媳，以养育我 而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲， 长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意 境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深 的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的 语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么， 从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。点拨：诗歌第 4 段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河， 运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓， 冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。通过一连串 的排比，在
6、对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对 保姆大堰河的思念和哀悼之情并由此引出对大堰河悲惨一生 的回忆。生：分为四个部分。第一部分交代了大堰河的悲苦身世 及其与“我”的关系。表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情。生：第二部分是从第 5段到第 8 段，集中刻画了大堰河 勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。生：第 10 段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的 人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四 块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相 对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。生：第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌
7、和赞美诗，抒发 了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。五、本课小结 这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌 的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对 诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。第二课时教学流程设计 师：诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具 有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。 本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比， 使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了 加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复手法，使诗歌 一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。第 4 段中 “大堰河，今天我看到雪使我想起
8、了你”，由狱中看到雪， 联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而 追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第 12 段“大堰河，今 天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第 4 段中的“今天” 相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。师：第 7 段中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困 条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不 安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进 而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一 句相同的话来证明，并分析它们表达了什么 ?跟随教师讲解理解重点段落，试着分析并把握作者思想 感情。生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己
9、是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深 厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。第8 节，这节诗里所描述的大堰河不是像第 5 段那样为自家干活，而是到地主 家（ “我”的家 ） 干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是 繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什 么品质 ?生：表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活 态度。师：联系第 6 段所写“我”离开大堰河家时，她居然 “哭”了，那么在第 8 段中反复写她“笑”，就有了更深一 层的含义，请问是什么含义 ?（大堰河从事着这样又苦、又脏、 又累的活儿，为什么始终含着笑呢？大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在
10、 一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一 个和她有着相似命运的人 - 祥林嫂，当她在鲁家作着比一个 男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑 影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。）生：表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在 一起而“笑”。这是真正的母爱 ! 是超越了一切功利关系的 爱。但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的 爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现 大堰河对自己的深爱？问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？ 大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长 大
11、成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这 个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有 怎样的表情呢？（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现， 该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离 开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读9、10 节）问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼） 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到 这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运 的深切同情。问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样 的感情？齐读 11 节，读出诗人的憎恨之情。（六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我 们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵 的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗 立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是 漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按 捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读 12、13 节）问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰 河的吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中 国人民）问题探究与拓展活动 诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会 （ “这 不公道的世界 ） 的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎 恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。赖妮
