《大堰河我的保姆》教案(人教版七年级上册)

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1、大堰河 - 我的保姆教案 ( 人教版七年 级上册 )教学目标:1 、领会诗歌抒情性的特点,了解诗歌常常借助于鲜明 生动的形象来抒发感情2 、理清诗的抒情结构,把握保姆大堰河的形象3 、反复朗读,体会修辞方法 (对比、反复、排比) 的作 用重点难点:1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与作者的关系教学时数: 2 课时教学过程:第一课时一、导入:1933 年 1 月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的 牢房里,外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞,睹 雪而思人,想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆 - 大堰河,挥笔写下了 .大堰河- 我的保姆这一首蕴涵了 浓浓深情的诗歌。这位诗人就

2、是艾青,今天我们就一起来学 习这首诗。抽学生简述作者的生平。2 师:大家回答得不错,艾青的主要作品有 欢呼集 、宝石的红星、黑鳗、海岬上等。他的诗运用散 文化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新, 韵律和谐,具有独特的艺术风格。生:艾青,原名蒋海澄, 1910 年出生于浙江省金华县皈 田蒋村。他是我国现代著名诗人。 1929 年赴法国勤工俭学, 专修绘画。 1932 年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事 爱国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。 1935年 10月出狱, 次年出版第一部诗集 大堰河 ,受到文坛重视。 2倾听, 作好相应记录。写作背景:艾青出生时难产,一位算命先生说他的命

3、是 “克父克母的”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。 5 岁 时被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父 母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在 “冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河 (大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱是让他刻骨 铭心的。板书课题。师:大家在课前都预习了这篇课文,文中有 一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。1 、荆棘(jing1ji2)火钵(bol)忸怩(niu3ni2 )叱(chi4)口口骂2 、解释词语典押,典当。忸怩:形容不好意思或不大 方的样子。朗读,.整体感知读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发 了作

4、者怎样的思想感情?学生讨论明确:读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆,“我” 是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。首先我们来看诗歌的第一层,请一位同学帮我们把这一 节的内容朗读一下。问:诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到 了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,听到秋风萧瑟的声 音使我想起了你呢?答:大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇, 而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼 念。正因为这许多原因,艾青想起了这个给过他无限温暖的 大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的 名字),想起了她

5、低下的社会地位(她是童养媳,以养育我 而养育她的家),想起了她死后草盖的坟墓,枯死的瓦菲, 长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了怎样的一种意 境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象,寄托了诗人深深 的哀悼和怀念之情。因此,我们在读这几节时,该用怎样的 语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好,大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情(二)如果说第一层是作者站在现实的牢房里,那么, 从第四节开始,作者就转入了对大堰河深情的回忆了。点拨:诗歌第 4 段,诗人看到雪,想起了保姆大堰河, 运用想像和联想,描绘了一组冷落凄清的画面:荒凉的坟墓, 冷落的故居,典押了的园地,长了青苔的石椅。通过一连串 的排比,在

6、对悲惨气氛的浓重渲染中,深切地抒发了诗人对 保姆大堰河的思念和哀悼之情并由此引出对大堰河悲惨一生 的回忆。生:分为四个部分。第一部分交代了大堰河的悲苦身世 及其与“我”的关系。表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情。生:第二部分是从第 5段到第 8 段,集中刻画了大堰河 勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。生:第 10 段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的 人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四 块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相 对比,深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。生:第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌

7、和赞美诗,抒发 了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。五、本课小结 这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌 的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读,对 诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。第二课时教学流程设计 师:诗歌不同于一般的记叙文和说明文,其形式不仅具 有特殊性,更会采用多种写作手法来表现内容,抒发情感。 本文除了多处运用联想、想像和对比以外,还多次运用排比, 使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。另外,为了 加强情感和音节的旋律,诗中大量运用了反复手法,使诗歌 一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。第 4 段中 “大堰河,今天我看到雪使我想起

8、了你”,由狱中看到雪, 联想到大堰河的被雪压着的坟墓,勾起对乳母的怀念,进而 追忆她辛劳苦难,默默奉献的一生。第 12 段“大堰河,今 天,你的儿子是在狱里”中的“今天”与第 4 段中的“今天” 相呼应,从回忆转入现实,使时间线索更加清晰。师:第 7 段中用诗人自家优越的条件,与大堰河的贫困 条件相对比,但在这种优越的条件中,我的心情却是忸怩不 安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了,进 而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一 句相同的话来证明,并分析它们表达了什么 ?跟随教师讲解理解重点段落,试着分析并把握作者思想 感情。生:“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己

9、是这个家庭的成员,却说成是“新客”,表明了对大堰河的深 厚的感情,以及对自己亲生父母的陌生。第8 节,这节诗里所描述的大堰河不是像第 5 段那样为自家干活,而是到地主 家( “我”的家 ) 干活,从而取得报酬养活自己一家。劳动是 繁重而多样的,然而她却总是“含着笑”,这表明了她的什 么品质 ?生:表现了大堰河的勤劳与善良,以及积极乐观的生活 态度。师:联系第 6 段所写“我”离开大堰河家时,她居然 “哭”了,那么在第 8 段中反复写她“笑”,就有了更深一 层的含义,请问是什么含义 ?(大堰河从事着这样又苦、又脏、 又累的活儿,为什么始终含着笑呢?大堰河的笑是有着多种原因的,有为和乳儿重新生活在

10、 一起的喜悦,有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一 个和她有着相似命运的人 - 祥林嫂,当她在鲁家作着比一个 男人还多的事情时,“然而她反满足,口角边渐渐的有了笑 影,脸上也白胖了”,这是多么淳朴,宽厚的灵魂啊。)生:表明了大堰河对乳儿的深深的爱,为能够和乳儿在 一起而“笑”。这是真正的母爱 ! 是超越了一切功利关系的 爱。但是,诗人写到这里,认为还不足以表现大堰河对我的 爱,于是,她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节,看一看,作者选取了几个细节来表现 大堰河对自己的深爱?问:为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢? 大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿,她期望他能长 大

11、成人,成材成家,生活幸福美满。我们试想一下,如果这 个梦实现了,有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”,她会有 怎样的表情呢?(五)是啊,谁不期望美梦成真呢?如果这个梦能实现, 该有多好啊。但是,大堰河流尽自己的血汗后,就过早的离 开了人世,结束了自己悲苦的一生。(教师朗读9、10 节)问:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼) 她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到 这里,诗人的心一阵阵发痛,他的心中充满了对她悲苦命运 的深切同情。问:是什么造成了她的悲剧?诗人对这个社会怀着怎样 的感情?齐读 11 节,读出诗人的憎恨之情。(六)艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中,我 们看到了一个出身低微,地位低下,却有着金子般美好心灵 的大堰河。她勤劳,善良,宽厚,她如同一座雕象,一直矗 立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来,外面依然是 漫天飞舞的雪花,依然是阴冷潮湿的牢房,但诗人却有着按 捺不住的澎湃的激情,呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。(教师范读 12、13 节)问:为什么是紫色的灵魂?这首赞歌,仅仅是呈给大堰 河的吗?(紫色代表着高贵,这首诗歌是献给所有勤劳的中 国人民)问题探究与拓展活动 诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱是同对黑暗社会 ( “这 不公道的世界 ) 的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎 恨黑暗社会的诗段,说说有什么作用。赖妮

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