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1、小学数学课题结题报告资料标准文档在实践活动中提高小学数学的计算能力简介一、标题在实践活动中提高小学数学的计算能力二、序言数与计算是人们在平常生活中应用最多的数学知识，它素来是小学数学授课的内容之一，培养小学生的计算能力在小学数学授课中显得特别重要。传统的小学计算授课经常经过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法规的形成过程和计算方法的概括。新课改以来，在计算授课中一些教师过分重申计算方法的多样化，老师依旧不喜欢上计算授课，在公开课的授课中，很少看见计算授课的身影；学生也不喜欢上相关计算授课的课，对他们来说，计算经常就是做不完的习题，以致于到最后，计算授课就沦为“题海
2、战术” 。新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，可是学生计算的错误，倒是小学教学中仍存在的一个重要问题。从小学阶段各年级考试一试卷来看，有关计算的内容所占的比率很大（约 80%），而学生计算的错误率却特别高，约占分值的 10%至 15%之间。可见学生的计算能力宽泛较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的阻挡。新课程标准指出：数学授课“不但要考虑数学自己的特色，更应依照学生学习数学的心理规律”。在平常授课中，学生的计算错误层见迭出，也不是只在差生 / 合用文案中出 。 致 算 原因终归是什么？其中的原因我想 是多方面的， 复 的。 分析找到以下存在 ：学生在 算中经常出 的原
3、因不 是 虎粗心，而且 有其 思 能力与 算知 方法 技术的掌握和学 等方面的要素。 算是人 在平常生活中 用的最多的数学技术，也是小学数学授课的基本要素和重要内容。而优异的 算能力更是学生今后生活、学 和参加社会活 所必 的基本涵养之一，因此培养学生的 算能力是小学数学 堂授课的一 重要任 ，也将 学生今后更好地学 数学确定扎 的基 。三、大纲小学数学 程 准中指出：人人都能 得必要的数学，以及必要的运算技术。 “必要”一 清楚的体 了 算授课的基 性和重要性。一方面从小学授课教材 排来看，与 算相关的内容占有很大的比重，比方解决 的解 思路、步 、 果要通 算去落 ；几何知 的授课要 周
4、、面 、体 的求法， 些公式的运用同 离不开 算；至于 易方程、比率和 表等知 也无不与 算亲近相关另一方面从我校的 出 ：我校地 村，客 反思我校的数学授课，特别是 算法 混淆不清、 算能力参差不 。而随着年 的增高，知 的不断加深，学生 算越 裸露 。有悖于素 教育的精神，而且 必会 学生失去学 数学的 趣，失去今后 一步学 数学的 力和能力， 学生的 身学 来了不利要素。 了改 状，更好地 精神，更1好的发展学生的思想，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技术向能力的转变，我校提出小学数学计算授课的有效策略研究的课题研究。四、内容结构图：研究主体一、研究问题1、研究目的从理性的角度分析
5、，计算能力是小学生必定形成的基本技术，它是学生今后学习数学以致其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学涵养之一，因此计算授课是小学数学授课中的重点内容。计算授课贯穿于小学数学授课的全过程，是我国小学数学授课的重要内容。经过计算授课，不但可以使小学生在理解四则运算意义的基础上，掌握四则计算的法规和方法，认识四则计算的定律、性质，学会简略计算；同时，也可以经过计算授课发展学生的智力、训练学生优异的思想质量，培养学生的思想能力；其他，经过计算授课还可以培养小学生学习数学的兴趣、谨言慎行的作风、严肃认真的态度，以及优异的学习习惯、战胜困难的精神和科学的学习方法。对此我们想经过此课题的实践研究，战胜计算
6、授课的一些弊端，使我们的计算授课充满活力与活力，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。2、研究意义2数学课程标准指出：教师应意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值。问题本源于学生的生活，计算问题是在现实生活中产生的，有着丰富的现实背景。教师要立足现实基础把文本中静态表现、无聊无味的计算题浸透到学生的生活本质中，生动地揭穿出相应的计算问题，并对计算的事实采用多元的表现方式，使学生产生计算的需要，激发学生学习计算的兴趣，让学生在本质生活的基础上自我成立知识。新课程标准明确的指出 : 计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系，在详尽的情况中理解，并应用
7、所学的知识解决问题的过程，应防备繁琐的运算，防备将运算和应用割裂开来。经过这段话，我们可以看出计算授课同样担负着数学课程所肩负的其他任务。新教材追求在计算授课的过程中结合学生的生活本质，并使学生逐渐形成数感。3、研究假设教师以教材为依赖，经过有效地运用策略及方法、帮助学生分析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最后形成自我的数学思想能力和计算能力的活动和过程。4、核心看法（ 1）、研究小学数学计算授课的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法。（ 2）、激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助学生3成立自信心，促使学校数学授课质量的提高。（ 3）、经过本
8、课题的研究，促使数学教师在授课中发现问题，及时解决问题，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促使数学教师的专业发。二、研究背景和文件综述1、理论基础教育心理学认为， 计算是一种智力操作技术， 而知识转变为技术是需要过程的，计算技术的形成拥有自己独到的规律。学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也经常是我们课堂上的“重头戏” ，也是比较简单做到的。此后三个阶段经常被我们忽视。一般来说，复杂的计算技术总可以分解为单一的技术，对分解的单一技术进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技术，再经过综合训练就可以达到自动化阶段。
9、因此在学生初步理解算理，明确算法此后，正是计算技术形成的重点阶段，应该依照计算技术形成的规律，及时组织练习。教师要针对重点和难点精心设计多种形式的练习，使学生在练习中深入对算理的理解，在练习中逐渐获得简捷的算法。数学课程标准明确指出： “人人都能获取优异的数学教育，不同样的人在数学上获取不同样的发展。 ”这已经是现在数学课堂授课中应有的理念。怎样把这理念转变为课堂授课行为，是我们广大一线教师所面对的问题。新课程标准赐予了计算授课新的内涵，使计算教4学充 了生活气味。 算授课不仅需关注 算能力， 要关注学生自主研究的 新精神，更要关注与人合作的意 ，学生的感情体 数学 程 准 要求： 算授课旨在
10、培养学生的数感， 增 运算意 的理解。当运算意 以生活 景 背景 ，可以化“抽象” “直 ”，大大拉近了与学生的距离， 学生感觉自然、 切、易懂，有利于学生主 地去理解和建构知 。 生活既是 算授课的源 ，更是 算授课的 宿。教 努力 学生供应将所学知 用到 践中去以解决身 的数学 的机遇，从而帮助学生认识数学的价 ，增 数学的理解和 用数学的信心，提高学生 算能力。2、研究成就（ 1）、通 科研 践，使大家战胜了 教育科研的畏 情 ，不再 教育科研是遥不可以及的奇峰， 大家的一致努力，也可以研究出一套 用的科研方法， 出一些 用的授课 。其次，通 研究， 了老 的才能，开 了老 的眼界。通
11、教材的二次加工、 写 笔 、每个月心得和 研究 段小 等工作，使大家的 概括能力和写作表达能力有了 大程度的提高，并 科研工作中的各个详尽 的操作有了 全面的认识，工作逐渐走上正 。再次，在 算授课策略的研究中，使大家 一些数学知 的作用、原理理解得更加深刻。如通 数黄豆加深了 估计意 和方法的理解，通 物、租 等内容的授课理解算法的多5样性。其他，教师的创立性在课题研究中获取了较好的发挥。物的变化以致目标物体方向变化的难题，便于学生理解，获取了优异的授课收效并为其他兄弟学校所借鉴。（ 2）、围绕课题研究，课题组教师撰写了小学数学生活化授课的论文。提高小学生计算能力的几点做法 ，怎样提高小学数
12、学计算授课的有效性 ，小学数学计算有效性授课策略初探 ，浅谈小学计算授课，提高小学生计算能力鄙意这些论文，浓缩了研究过程中所积累的经验，对我校数学教师很有借鉴作用。（ 3）、学生学习方式有了较大转变，有力地促使了学生的全面发展和特色发展。课题研究的课堂授课深深吸引了学生的注意力，学生的学习兴趣十分浓厚，学习热情高涨，收到了意想不到的优异收效。学生在参加课题研究的过程中，逐渐掌握了必然的数学技巧。如对物体数量的估计，大多数学生从一开始的盲目猜想到使用均分法，数出其中一份的精确数值再进行估计，或是依照平常生活中必然的数量作为参照值，来对题目中的一些数量进行估计。又如对情境图中数学信息的精选，好多学
13、生一开始眼花嘹乱，不知从何下手，到今后慢慢掌握了一些方法。有的学生第一提出有价值的数学问题，再由问题去搜寻图中可否包括有解决这一问题的足够条件，有的学生则先找出一些相关的数学信息条件，再提出相关问题。这其实就是数学方法中的概括法与演绎法的雏形了。6（ 4）、学生的口算能力有了明显的提高，同时加强了学习数学的信心，提高了学习兴趣，表现在以下方面：学生口算速度快、正确率高。学生对数学学习的兴趣高涨，思想敏捷，学习效率高。（ 5）、总结课题研究的经验， 撰写教育论文， 对口算授课中策略的选择、方法的优化等进行了深入的思虑。（ 6）、 2014 年 4 月我选择实验班和比较班进行实验前测试，进行分析。
14、制定课题研究计划，撰写课题开题报告。制定个人研究计划。（ 7）、 2014 年 5 月 22 日，课题 “提高学生计算能力授课策略研究”正式开始。（ 8）、2014 年 6 月 20 日上了节研究课：卫星运行时间 。课后全校数学老师进行评课，对提高课堂授课效率的方法进行商议。（ 9）、 9 月 16 日关山主讲减法的简略计算 。（ 10）、2015 年 3 月 7 日在龙南小学进行研究课 长方体的体积 。（ 11）、 2015 年 4 月 10 日课题报告课，关山执教平面图形的周长和面积，课后由白庆华结合课题研究对两节课进行谈论，三、四、五年级数学教师参加了此次活动，对这节课给与高度谈论。三、研究程序1、研究设计（ 1）、促使学生优异计算习惯养成的研究。 我们将研究怎样在课堂授课
