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1、德育渗透之庄子与惠子游于濠梁之上教学目标：1、反复诵读，疏通并把握文意，培养文言语感；（重点）2、欣赏机智巧妙的辩论，学会用辩证的眼光看待问题；（难点）3、体会理解庄子与惠子之间的深厚友谊，学会珍惜友谊。教学课时：一课时。教学过程：【导入】鱼的快乐似与游者相乐。小石潭记【诵读】一、读准字音（师带读，生齐读）鲦（ tio ）鱼 濠梁（ho ling ）二、读懂文意（小组合作，翻译全文）要求：（1）提出你弄不懂的字词或句子。 （2）将你认为重要的字词和句子，提出来。 （3）你们小组可任意指派另一个小组回答你们的问题。 计时：5分钟。 1、学生归纳整理重点字词与翻译重点词语： （学生提出，另一学生解
2、读）是：这。 安：怎么，哪里。 固：（1）固然。（2）本来。 循：追循，追溯。 全：完全，完备。 既：已经。重点句子： （学生读原译原）（1）子非鱼，安知鱼之乐？ 你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ （2）我非子，固不知子矣。 我不是你，固然不知道你呀。 （3）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全肯定的！ 2、全文翻译，师生一起读原译原。3、分男女巩固翻译。男生读原文，女生读翻译。三、读出语气要求：结合人物背景介绍，读出语气。独立或合作诵读。计时：1.5分钟。庄子：怡然洒脱 惠子：严谨求真读出人物各自不同的语气。四、整体理解1、这篇文章讲了一个什么故事？
3、 2、他们辩论的主题是什么？ 3、他们是怎样辩论的呢？ 【赏析】一、庄子与惠子的辩论各有特点，你认为体现在哪些地方?庄子巧辩 ：悠然自得、崇尚美感、以问对问、偷换概念。 惠子力辩 ：针锋相对、力求真实、以退为进、逻辑严密。 二、你认为在这场辩论中，谁赢了呢？故事本身：惠子最后没有再反驳，说明是庄子赢了。逻辑角度：显然是惠子的逻辑更站得住脚。庄子是故意曲解惠子的意思而完成辩论的。三、他们真的在乎输赢吗？文本介绍：（详情见小测单）答：若是从他俩的身份、思想、性格等方面看待这场辩论，其实输赢并没有那么重要。他们争辩的，仅仅是争辩本身。这也是他们乐趣所在。正是思想的火花相互碰撞，才让漆黑的夜空熠熠生辉
4、。庄子 惠子 巧辩 力辩 尚美 求真 超脱 严谨 艺术家的快乐自由逻辑家的寻根究底身份、思想、性格的互补 四、小结要用辩证的眼光看待问题，从不同的角度出发，输赢也就不同。人生总是有多种角度，无论是像庄子一样崇尚自由逍遥，还是像惠子一样严谨求真，都不失为人生的一种美丽。就算是经常争辩的朋友，只要彼此是为了寻求知识与真理，那么，争辩，便会形成思想的碰撞，而非相互的怨恨。友谊便真挚而深厚。读出争论背后所饱含的深厚的友谊。【探究】探究鱼的快乐正因为庄子尚美超脱，他才会发出鱼很快乐的感慨啊。生活中，你是否有过类似的经历？不是风动，不是幡动，仁者心动。慧能坛经感时花溅泪，恨别鸟惊心。杜甫春望仍怜故乡水，万
5、里送行舟。李白渡荆门送别【随堂检测】详见小测单庄子与惠子 小测单一、重点字词、句子（自行梳理，注意在书上或该小测单上做好笔记）（建议最好是先小测单自己写，老师讲解时，对照老师的讲解，在书上做笔记。）二、背景简介庄子，名周，宋国蒙人，战国时期著名的思想家、哲学家、文学家。道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄”。 庄子的主张是“天人合一”和“清静无为”。庄子生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世中保持独立的人格，追求精神的逍遥自由。惠子，名施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，擅长辩论。 惠施是战国政治舞台上最活跃的人物之一，是魏国的丞相，亦
6、是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，在各国声望都很高。 三、故事链接1、庄子送葬庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：尝试为寡人为之。匠石曰：臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣。自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣。” 徐无鬼 翻译：庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：替我试
7、试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了!自从惠子去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!” 2、惠子相梁惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵，发于南海而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是，鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？”翻译：惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？从南海起飞飞到北海去，不是梧
8、桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着，发出吓的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧？”问：本篇课文加上这两则故事，你认为庄子与惠子的友情如何？ 四、探究鱼的快乐庄子能感受到鱼的快乐，正是因为他自身愉悦自得心境的外化与映射。人们往往在喜悦/悲伤时，看待周围的事物便也是喜悦/悲伤的，你是否有过类似的经历？五、（1）下列各组句子中，加点词语意思不相同的一项是（ ）A.我知之濠上也/以我酌油知之B.庄子与惠子游于濠梁之上/未复有能与其奇者C.是鱼之乐也/乐亦在其中矣D.子固非鱼也/是非木杮，岂能为暴涨携之去？（2）下列对
9、文章的内容理解与分析，不正确的一项是（ ）A.本文写了一场轻松闲适的对话，惠子力辩，拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于事物之外。B.庄子认为“出游从容”的鱼很快乐，这其实是一种主观看法，是他愉悦心境的投射与外化。C.惠子认为河中的游鱼并不快乐，所以当庄子说出自己的看法时，他立即给予了反驳。D.惠子的形象在简洁的对话中得以体现，他是一个比较理性的人，注重对事物真相的探究。（3）下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）A. 文章以“出游从容”体现鱼之乐，其用意都是借鱼之乐来抒发庄子愉悦的心情。B. 文章抒写了人在游赏自然风景时的感受，以景切入,侧重写景，寓情于景。C. 文中的庄子对外界的认识都带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上来，从而产生移情同感的作用。D. 文章运用对比手法，以庄子和惠子的认知态度作对比，反映了这对朋友因共同好辩而拥有的生活情趣。（4）划分节奏既 已 知 吾 知 之 而 问 我。我 知 之 濠 上 也。
