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1、(语文版)巴东三峡教案教材简析：三峡节选自水经注?江水，作为一部为水经作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是水经注与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，三峡是一篇以
2、“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。教学目标：1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学设想：1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需的
3、资料，培养学生利用资料解决问题意识。3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。教时安排：两课时课前准备：1、布置预习：反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。预习课后练习一，准备与同学们交流。用行楷抄写课文。2、教师要准备的一些资料（如：“告别三峡”文化专题三峡画展、诗三峡；三峡风光图片；录音；自制教学挂图等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助
4、教学。教学方式：活动式、研讨激发式。教学内容、过程：第 一 课 时一、设置情境，导入新课先欣赏“三峡风光”（以长江之歌为背景音乐），后解说：2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节
5、课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文三峡。播放三峡一文录音。二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了三峡一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗？学生自由发言，师生共同总结。三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。五、默读，体会作者思想感情，交流感受。六、本课时小结七、拓展与延伸（作业）要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜
6、集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。第 二 课 时一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。交流、展示后，教师补充：“告别三峡”文化专题三峡画展、诗三峡（李白早发白帝城必不可少）；三峡风光资料，包括文字介绍和图片。二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。正音：阙(qu) 嶂(zhng) 曦(x) 巘(yn) 属(sh)引(yn) 哀(i)转(zhun)划分句间停顿点拨：第1自然段：自三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。 第2自然段：至于/夏水襄陵，沿/溯阻绝。或王命急宣，有时/朝发白帝。其间/
7、千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3自然段：则/素湍绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”2、请23名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。5、在初步理解课文的基础上，讨论：文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？为什么描写山势
8、只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要
9、内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖
10、国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）三、课文质疑学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。四、本课时小结五、拓展与延伸（作业）搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。巴东三峡教案2教学目标：知识目标：1准确认读课文下注词语，明白词句含义。2 掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。3 掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目标：1 理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。2 把握本文内容翔实，情文并茂的写作特
11、点。3 学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。情感态度价值观培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。教学重点、难点简析重点：1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。难点：掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。教学准备：教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。学生准备：搜集有关三峡的资料，建立对三峡风光的感性认识。教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法教学步骤第一课时一、导入教师活动学生活动1 师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景
12、。三峡西起（用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）2 组织课堂发言。师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读巴东三峡，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。1 观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。2 根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。二、朗读课文，理清文章结构教师活动学生活动1 要求学生朗读课文,划分段落,总结各部分大意。2 抽学生发言。3 小结：第一部分：（12自然段）总述三峡景观。第二部分
13、：（39自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。4 总结出作者的游踪顺序（见板书设计1）1 朗读课文， 在书上划分段落，并归纳段意。2 发言。有不同意见者积极补充。3 与教师一起理清文章结构。4 理清作者游踪顺序。三、字词积累教师活动学生活动通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的掌握情况。跟随教师的活动掌握疑难字词。板书设计：1 作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）宜昌西陵峡（黄猫峡、灯影峡中有黄陵庙、崆岭峡中有牛肝马肺峡、崆岭滩、米仓峡、香溪）秭归、巴东巫峡瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）夔府的江岸2
14、疑难字词浣(hun)妆(zhung) 滟(yn)滪(y)堆(du) 凝(nng)望(wng) 玲(lng)珑(lng) 险(xin)峻(jn) 悬(xun)崖(y) 绝(ju)壁(b) 古(g)褐(h)苍(cng)苍(cng)第二课时一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用教师活动学生活动1 师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。2 抽学生朗读他所划的句子。3 指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。1 阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。2 朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。3 体会文中所用修辞手法的作用。二、比较阅读，讨论作者的写作特点教师活动学生活动
15、1 引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。2 师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。1 学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。2 在老师点拨下感受作者写作特点。三、分析文中诗句、谚语和典故的作用教师活动学生活动1 师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。2 抽学生朗读其所划例句。3 抽学生分析它们在文中所起的作用。小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。 1 阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。2 朗读例句巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）
