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1、“手势教学法”在中学地理教学的应用湖南省衡阳市常宁市胜桥中学地理科 阳霞(18711411082)关键词：手势教学法 中学地理教学 学习兴趣 摘要：一直以来，大家可能都以为双手只是用来干活的。其实，在中学地理教学中它们也可发挥出作用。若加以巧妙运用，可将抽象的地理事物形象具体化，因此可大大地方便学生的理解和记忆，从而提高学生的学习兴趣，最终达到满意的教学效果。地理，作为一门文理兼备的学科，具有其特殊性。这要求学生不仅要识记一大批地理事物（如地名），同时还必须理解事物的成因和特点（如运动方向）。在中学地理教学中，若运用双手来模拟（示意），能帮助学生解决不少抽象的问题。模仿物理学上的“左右手定则”
2、，本人把地理教学中的几个“左右手定则”和技巧，总结给大家，希望对各位有所帮助。这里姑且把它叫做“手势教学法”。一、对水平运动物体偏向的判断大家先来复习一下“水平运动物体偏转的基本规律”： 北半球向右偏，南半球向左偏，赤道处不偏转。那么，如何用双手来演示水平运动物体的偏向呢？伸开左手，掌心向上，四指指向水平运动物体的初始方向，大拇指所指方向即为北半球水平运动物体的偏向(如左图)。同理，可用左手来表示南半球水平运动物体的偏向（如右图）:有了这一基本技巧，我们还可以运用双手推出其他相关结论: （1）演示南北半球向高纬（或低纬）水平运动物体的偏向：向高纬水平运动：向东偏，向低纬水平运动：向西偏。（2）
3、演示南北半球向东（或西）水平运动物体的偏向：向东水平运动：向低纬偏，向西水平运动：向高纬偏。（3）由风向判定其附近的高低气压的相对方位。具体方法是：掌心向上伸展四指，四指指向风吹去的方向；然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即为高压所在方位。北半球用右手，南半球用左手。确定高空的风压关系时，让四指与大拇指垂直；确定近地面的风压关系时，让四指与大拇指成角小于45即可。例如确定南半球高空东风附近的高低压方位，让四指指向西，大拇指所指的南方即为高压所在的方位。二、对六个风带风向的判断判断规则：北半球用右手判定，南半球用左手判定。右手判定法则：伸出右手，手掌伸开，手心向上，大拇指与四指垂直，四指由高压指向
4、低压，则大拇指弧形屈指方向为风向。左手判断法则：伸出左手，手掌伸开，手心向上，大拇指与四指垂直，四指由高压指向低压，则大拇指弧形屈指方向为风向。利用左右手定则，很容易确定风带的风向和风带名称，详见下面的气压带风带示意图。三、对地球自转方向的判断伸出右手，大拇指向上，四指弯曲。将大拇指看作地轴，从大拇指上方观看，四指弯曲方向即可表示从北极上空俯视的地球自转方向逆时针。具体如下图所示：同理，可用左手四指弯曲方向，来表示从南极上空俯视的地球自转方向顺时针。具体如下图所示：四、对气旋、反气旋及大洋环流方向的判断北半球气旋、反气旋用右手表示：大拇指向上，表示气旋中心气流的垂直运动方向上升，四指弯曲方向表
5、示周围气流的水平方向逆时针辐合；气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。大拇指向下，表示反气旋中心气流的垂直运动方向下沉，四指弯曲方向表示周围气流的水平方向顺时针辐散；反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。南半球的气旋、反气旋用左手表示：大拇指向上，表示气旋中心气流的垂直运动方向上升，四指弯曲方向表示周围气流的水平方向顺时针辐合；气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。大拇指向下，表示反气旋中心气流的垂直运动方向下沉，四指弯曲方向表示周围气流的水平方向逆时针辐散；反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。具体如下图所示：至于如何用双手演示大洋环流的运动，可以像记南北半球反气旋那样，用左右手记住它们的环流方向。即北半球的中
6、低纬环流，用大拇指朝下的右手四指来演示；南半球的中低纬环流，用大拇指朝下的左手四指来演示。对于北半球中高纬环流，我们可以像记北半球气旋那样用右手记住它们的环流方向，即用大拇指朝上的右手四指来演示。对于北印度洋季风环流，可用右手来记：大拇指向下表示降水多的雨季，四指弯曲方向表示此时大洋环流方向（顺时针）；大拇指向上表示蒸发强烈的旱季，四指弯曲方向表示此时大洋环流方向（逆时针）。除以上四个基本的“左右手定则”外，还有诸多用手技巧，鉴于篇幅的限制现仅举2例：五、左拳头巧记大小月份及高低气压带“运用拳头巧记大小月份”的方法，其实在小学就已经接触过了，今天把它再强调一下。握紧左手拳头，手背向上，四指末端
7、关节处的凸凹可帮助我们熟记一年中的大小月份。其方法是：从左向右依次数1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月，然后再从右向左依次数8月、9月、10月、11月、12月。这样，凸起的关节对应的依次是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7个大月份（即每个月都有31天），相邻两个凸起的关节中间凹处对应的是依次2月、4月、6月、9月、11月等5个小月份（除2月份为28天或29天外，其他每月为30天）。这样就能简便地记住一年中的大小月份了。“左拳法”辅助记忆全球气压带的分布。具体方法是：伸出左手，四指紧握，大拇指伸直代表正北方，四指关节凸起处分别代表高气压带，所夹空隙处分别代表低气压带。这样借助
8、“高低高低高低高”便可记住七个气压带的分布。具体如下图所示：六、用拳头对等高线地形图的判断 在等高线地形图上识别山地的不同部位，是教学中的难点和重点之一，多数学生见过山地，实体的山峰、山脊和山谷学生很容易区分，但在等高线地形图中很不容易区分，我在教学中也巧用双手来加强对学生的形象记忆。(1) 对山顶的判断拳头关节突出的部位为山峰或山顶。如下图中的一、三、五、七。 (2)对盆地的判断拳头关节凹陷的部位为盆地。如上图中的二、四、六。(3)对鞍部的判断 大多数学生对于等高线地形图上鞍部的判断，还是比较顺利。然而对于给出的关于鞍部的地形剖面图却不理解。如例题：根据下面两幅图，判断出它们表示哪种地形的剖
9、面图？仍然看上面的拳头：“二字”部就是“鞍部”。沿着“二”“九”可作纵向剖面，则中间高两侧低，如上右图。沿着“一”“二”“三”可作横向剖面，则两侧高中间低，如上左图。因此上两图表示鞍部的地形剖面图。(4)对山脊、山谷的判断 把手收拢, 掌心朝自己,中间的凹陷线就是山谷。掌心朝外侧 ,中间的凸出线就是山脊。若将一杯水分别倒在手掌心和手背,前者能汇集下流,后者分成两边流散开来。这也证实了河流只存在于山谷中,而山脊则是分水岭。除了以上的“手势教学法”外，还可以用“口诀教学法”、“诗歌教学法”、“数字教学法”、“案例教学法”、“情境教学法”等方法来进行地理教学。作为一名地理教师，在今后的教学实践中，我还应积极大胆地尝试，并不断学习、总结，不断探索出新的更适合现代地理教学的方法！
