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1、第3章 植物的激素调节第1节植物生长素的发现（第1课时）一、 教学目标：1.知识与技能：概述植物生长素的发现过程解释植物向光性的原因2.过程与方法：引导启发学生提出问题、做出假设，设计植物的向光性实验，通过对实验和问题的讨论，逐步提高分析实验、评价实验的能力。培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。3.情感态度和价值观：通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，端正科学研究的态度和形成勇于探索精神，拓展知识视野；培养逻辑思维的严密性，提高学生的科学素养。二、 教学重点和难点（一）教学重点植物生长素的发现过程、解释向光性原因（二）教学难点科学实验设计和推理的严谨性分析三、 课
2、时安排：第1课时四、 教学方法：教师的启发式引导与学生自主探究、合作交流相结合五、 教具准备：多媒体课件PPT六、 教学过程：教学内容教师组织和引导学生活动教学意图创设情境导入新课多媒体展示两幅图片：向光生长的植物问题：图中的植物生长方向具有什么特点？学生回答：具有向光性引出向光性的定义：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性。教师提问：植物为什么具有向光性呢？要想解释这种现象，这节课我们一起来探究第3章第1节的内容：植物生长素的发现(第1课时)观看图片，思考并回答问题创设情景设置悬念，激发探究的兴趣。明确学习目标本节聚焦： 植物向光性的原因是什么？生长素是什么物质？什么是植
3、物激素？阅读教材学习目标使学生明确学习目标。达尔文的实验（1）达尔文的实验材料：金丝雀虉草展示胚芽鞘图片，背景介绍：单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。展示达尔文实验的示意图，解释锡箔纸，不透光。引导学生分析达尔文的四个实验,并分析实验现象：实验：生长,向光弯曲 实验：不生长,不弯曲实验: 生长,不弯曲 实验: 生长,向光弯曲学生分组讨论，思考并回答以下问题。实验探究一:与形成对照，单一变量是什么？从实验结果可得出什么推论？实验探究二:和比较可得出胚芽鞘的向光弯曲与什么有关？ 实验探究三:、和比较得
4、出胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里？发生弯曲的是哪个部位？通过以上分析，再引导学生思考：胚芽鞘尖端产生的称作什么? 影响在哪里产生？ 胚芽鞘尖端传到了哪里？ 尖端以下部分引导学生归纳总结达尔文的实验结论胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后,就向下面的伸长区传递某种“影响”,造成伸长区背光面比向光面生长快,因而使胚芽鞘出现向光性弯曲.学生阅读教材相关内容，分析实验现象，思考并讨论问题培养学生分析实验，获得结论的能力詹森和拜尔的实验教师提问：这种影响究竟是什么呢？能不能从尖端传递到下部？詹森的实验探究这种影响能不能从尖端传递到下部？展示詹森的实验示意图，介绍琼脂的特点：易熔，可塑，物质可在琼脂中扩散而性质不变。
5、学生分组讨论，思考并回答下列问题：1.实验步骤怎样进行？2.分析实验现象，能得出什么实验结论？3.詹森实验设计的巧妙之处?拜尔的实验探究影响从胚芽鞘尖端传递给下部后，为什么引起胚芽鞘弯曲生长？展示拜尔的实验示意图，分组讨论，思考并回答下列问题：1.实验步骤怎样进行？2.分析实验现象，能得出什么实验结论？3.该实验为什么在黑暗条件下进行？根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论?尖端产生的影响可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。学生认真阅读教材内容，根据问题，小组合作讨论，回答问题从对实验的分析，训练学生的推理能力和批判性思维能力，进一步体会对照实验
6、的思想。温特的实验提问：究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？温特的实验展示温特所做实验的示意图，请学生代表介绍温特的实验步骤。学生讨论得出实验组和对照组的实验现象。根据实验现象，思考：温特的实验得出什么实验结论？思考并讨论实验现象和结论训练学生从实验现象得出结论和做出推测的能力植物向光性原因的解释生长素究竟是什么物质呢？1931年，科学家人首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质吲哚乙酸（IAA）。直到1946年，人们才从高等植物中分离出生长素,并确认它就是IAA。展示生长素发现过程表格，总结不同时期科学家探究所得出的结论。时间科学家实验结论1880年1910年1914年1928年
7、生长素的确认通过归纳生长素发现过程，引导学生总结植物具有向光性的原因：单侧光照射尖端 尖端下部生长素分布不均匀背光侧多 长得快 向光弯曲生长向光侧少 长得慢生长素发现过程的总结与应用：四个“部位”：生长素的产生部位：作用部位;感光部位:弯曲部位:阅读教材，自主学习，思考并回答教师提出的问题。分组讨论，归纳总结领悟科学探索的本质和精神。培养学生分析归纳总结的能力植物激素的概念科学家发现生长素之后，又发现了植物体内的其他种类的激素，对生命活动起调节作用。请同学们阅读课本P48第3段，思考以下问题：什么是植物激素？植物体内还有那些激素呢？阅读教材，思考并回答问题培养学生的自主学习能力课堂小结与练习师生总结：植物生长素的发现过程植物向光性的原因植物激素的概念和种类回顾反思，对所学知识进行再认识构建知识网络，突出教学重点作业布置1、预习教材P48生长素产生、运输和分布的内容2、金版学案P41的课堂练习和课后作业七、板书设计第3章第1节植物生长素的发现（第1课时）一、生长素的发现过程19世纪末，达尔文的实验1910年，詹森的实验1914年，拜尔的实验1928年，温特的实验1931年和1946年，科学家做的实验二、 植物具有向光性的原因三、 植物激素的概念和种类1
