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1、巧叩语文精彩学堂之门广西南宁市隆安县城厢镇中心小学 范青芳 “唉！今天上课真没意思，学生个个像霜打的茄子，无精打采。”“我更惨，提问时，全班52号人只有6个同学举手，郁闷！”“就是，我辛辛苦苦备好课，满怀激情去上课，学生却不买账，课堂几乎成了我的独角戏”面对老师们的抱怨，笔者觉得困惑不解。为什么，我们现在的语文课堂变成了一潭死水，问题出自于我们教师本身还是学生？经过长期的观察，笔者发现在语文课堂教学中，老师们的教学模式几乎一成不变，作者介绍、时代背景、初读整感、理清脉络、概括内容、总结写作特点等等几乎成了语文课的主旋律。一切以教师为中心，教师是课堂的“主角”， 学生则常常沦为课堂上的配角。学生
2、因此产生了厌烦情绪，觉得学语文简直一点味道都没有。那么，如何在课堂教学中调动学生的积极性，让课堂精彩纷呈，让师生意犹未尽？笔者认为要想叩开语文精彩学堂之门，演绎精彩学堂，必须要有独具匠心的设计、扣人心弦的导语、平等和谐的师生互动和意犹未尽的课堂小结，缺一不可。一、独具匠心的设计精彩学堂的前奏经常外出听课，常常会感慨于名师课堂的精彩无限。静下心来深思，觉得名师的课堂之所以精彩高效，我想除了得益于名师本身扎实深厚的文化功底之外，最主要的应得益于名师课前的潜心研究，独具匠心的课堂设计备课。何谓备课，顾名思义，备课就是为上课做准备。在新课程改革大背景下的语文备课，不仅要备教材、备学生、备方法，更重要的
3、是备理论、备生活。学海无边，教无定法，作为教师一定要善于积累自己的备课经验，以形成自己驾驭教材、设计教法、思维敏捷的备课风格，如此才能酿造出小学语文课堂教学实效之蜜。（一）吃透教材特级教师李梦钤说“这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”的确如此。当我们真正读懂教材，吃透教材，教学目标就有了，教学方法也就随之而来了，心中有了底，语文课自然也就上得简单而实效了。如在教学桥这一课时，我打开教学用书，看桥一课的教学解读，教学目标和教学建议时，知道了作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥；知道了文章的特
4、色及表达上的特点；知道了用什么方法进行教学。然而从这里得到的情感上的共鸣和心灵上的洗礼，哪有因诵读“桥窄！排成一队，不要挤，党员排在后边！”而更具感染力呢？从这里知道的老汉的不殉私情，哪有因反复体味“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”而感到震撼呢，有了这样的细读文本，再现情境的备课经历，我们小学语文教学课堂上还怕没有实效吗？（二）有效合作萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换各自得到一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，相互交换，各自得到两种思想。”“三人行，必有我师焉。”在立足于个人备课的基础上，把自己在备课中产生的困惑与教学实践的反思与他人沟
5、通、交流，让思想在碰撞中闪烁光芒，让头脑在相互学习中汲取营养，让教学在合作备课中绽放异彩！（三）凸显个性魏书生说：“课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。”在这一园地里，“一花独放不是春，百花齐放春满园。”语文教学是一门艺术，而只有那些独具风格的教师才能使这一园地里的“百花”万紫千红。 名师之所以能成为名师，其重要一点就在于他们都有区别于普通教师的“不一样”。这“不一样”主要来源于他们个性的再创造。有人说得好，作为一名语文教师，教记叙文就要像一个动情的散文家，教说明文就要像一位严谨的科学家，教议论文就要像一名善辩的演说家，教诗歌就应当有诗人的气质，把诗人的激情与浪漫融化在自己的教学中，努力
6、寻找出每一篇课文、每一堂课的“与众不同”。这样，我们就会自然而然地形成自己的教学风格，实现小学语文课堂教学的有效性。二、扣人心弦的导语精彩学堂的开始苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。而引人入胜的导语就是激发学生兴趣的法宝。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，让我们的课堂效率，达到事半功倍的效果。（一）悬念引趣课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，悬念引趣就是其中的一种。上课一开始设置悬念，会激起学生强烈的兴趣。如在讲授白杨，我
7、在板题之后说道：“在新疆处处都可以见到白杨树，它不像柳树那样婀娜多姿，更不像榕树那样遮天蔽日，只是笔直笔直地向上生长。一排排，一行行，倔强的地挺立着。作者为什么要写白杨树呢？难道只是为了介绍它吗？”问题一抛出，教师里顿时沸腾起来，强烈的求知欲让学生迫不及待地打开书本寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。（二）煽情引趣语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中，学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师要善于煽动学生的情，营造出动人的教学情境与氛围。小学语文课本中所选文章，大多文质兼美。每一篇文章中都跳动着
8、作者的脉搏，每一个段落间都流淌着作者的情泉，每一个词语里都闪动着作者的灵慧，字字是真、善、美的音符，句句是情、意、理的琴弦。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须找准切入点，把握文中的“情”，创设氛围，让学生入情、移情、冶情。三、平等和谐的师生互动精彩学堂的高潮 当前，在我们的小学语文课堂上，尤其是高年级的课堂上，经常会看到这样的现象：教师为了应付考试或尽快地完成教学任务，整节课就是与几个优等生对话，没有面向全体，课堂找不到热闹、和谐、互动，有的只是教师的独角戏。这显然违背了新课程所倡导的“学生全员参与，全过程参与和有效参与的新理念。”因此这就要求我们教师要从素质教育的角度去调控课堂教
9、学，将教学的着眼点放在引起教学过程的学生全体参与，使学生有良好的学习心态。（一）巧分帮结派为使全班都能主动，积极地参与教学活动，使不同的学生都学有所得。我改变以往由同桌、前后桌同学或按座次来组成小组的常规。把班里的学生分为“再接再厉”“力争上游”“不甘示弱”“天天向上”“永不放弃”五组，并给各组学生编号。每组人数不等，座次不同，个性不一。如“再接再厉”这组共有12人，均由班里各方面表现良好的学生组成，取名为“再接再厉”是希望他们戒骄戒躁，继续努力，再创佳绩。而“永不放弃”这组的5个学生是平常我们所忽略的困难生，给他们取这样的名字言外之意就是向他们传达老师永远也不放弃他们同时也希望他们自己不要放
10、弃自己的信息。（二）妙师生互动著名特级教师孙双金说：“我认为一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，这是充满生命活力的具体体现。”以下是我在教学草原的一个片段。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣！这是一种多么美的情景，谁愿意来读一读。”我问。唰！唰！唰！学生的小手如雨后春笋般立起来。“老师发现再接再厉、力争上游、天天向上组的同学都举起手来了，特别是永不放弃组的同学也能举起手来了。”我说。生反复品读后，我又接着问：“读完句子，你体会到什么？”“哗！天天向上和不甘示弱这两组同学动作真快，其他组的同学加油！”话音刚落，全班52号人全都举起手来，最后
11、我挑了两组同学按序号来汇报，课堂气氛空前高涨。看着同学们扬起的笑脸，听着同学们精彩的发言，我觉得上课就是一种美的享受。四、意犹未尽的课堂小结精彩学堂的尾声语文教学是一门多学科交叉的综合性学科，也是一门艺术。要上好一堂语文课，如同要演好一出戏。而结束语则作为这一出戏的压轴部分。正所谓红花还需绿叶陪村。短短几分钟的结束语，不仅对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。（一）歌声拨情弦课结束时，播放与本节课内容相关的歌曲，不但能让学生的身心得到愉悦和满足，而且这节课的主题也得到了完美的深化和升华。我们都知道，梅花魂这篇课文通过写
12、五个小故事，为我们勾勒出一位眷恋祖国的海外游子形象。所以在学完课文，我满含深情地说：“是啊！梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节中国人的魂，从外祖父的一言一行中，我们看到外祖父不变的中国心，就像我的中国心这首歌所唱的：洋装虽然穿在身，我的心依然是中国心。”就这样，在静静地欣赏歌曲中，学生的情感得到升华，精神得到振奋。（二）悬念诱思考在教学桥这篇课文即将结束时，我抛出了这样的一个问题：“作者为什么到结尾才点明老汉和小伙子的关系？而对已失去丈夫和儿子的老太太，村民们会怎么说，怎么做，老太太将来又怎么生活？”如此收尾把学生拴在我的思想上，引他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征，达到
13、了“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。（三）想象出创新课堂教学固然要求引导学生从课本出发，到课文中找答案，但也不能停留在只对课文挖掘，而要点拨激发学生改变思维常规，对课文进行创新理解。如在教学凡卡这篇课文，结束时我是这样设计的：凡卡费尽千辛万苦终于把信寄出去了，但是他的爷爷能收到吗？凡卡的命运又将是怎样的呢？请同学们拿起手中的笔，展开想象，把它写下来。如此设计放飞学生想象的翅膀，拓宽学生心灵的空间，彰显学生个性的亮点，从而使语文享受到语文和人文交汇的美好意境，也使学生的潜能得到充分的挖掘。天空因为有了云儿的陪伴而湛蓝无比；花儿因为有了阳光的眷顾而鲜嫩艳丽；草儿因为有了雨露的滋润而清脆欲滴；同样的，小学语文课堂教学也因为有了独具匠心的设计、扣人心弦的导语、平等和谐的师生互动和意犹未尽的课堂小结而精彩纷呈。
