大班科学实验神奇的水袋教案.doc

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1、 大班科学实验神奇的水袋教案 活动目标： 1.幼儿动手操作试验，初步了解塑料袋的特征有弹性。 2.观看试验，胆说出想法。 3.培育幼儿对科学现象进展探究的兴趣。 4.让幼儿学会初步的记录方法。 活动预备： 物质预备：密封塑料袋、彩色铅笔若干(外表要光滑)、水。 视频预备：铅笔水袋的试验视频。(教师上课试验视频) 活动过程： 谈话导入，激发幼儿的参加活动的兴趣。 教师扮演铅笔角色：“家好，我是一把铅笔，告知你们一件奇妙的事哦!我可以刺穿放在桌子上的水袋，并且水不会流出来。你们信任吗?”(事先往袋子里参加水。并密封放在惹眼的桌子上) 鼓舞幼儿猜测是否能胜利?为什么呢? 教师引导幼儿观看试验的过程，

2、提出问题绽开争论。 1、教师第一次操作，引导幼儿观看并提出问题。 教师呈现失误示范 用一把铅笔将密封的袋子戳一个洞，拔出铅笔，密封袋中的水从洞中流出。 仿照铅笔说：糟了糟了，水怎么流出来了?是哪里消失问题了? 幼儿的观看和推想() 2、教师其次次操作，引导幼儿再一次观看并争论。 教师呈现胜利示范 袋子注入水并密封。缓慢的把铅笔插入水袋中，并细心观看袋子是否有水流出来? 教师榜样铅笔：太棒了，太棒了，我最终胜利了。哈哈 为什么第一遍铅笔插入袋子，袋子里的水会流出来，而其次遍铅笔插入袋子，袋子里的水不会流出来。这是为什么?(孩子们自由争论) 小结;铅笔插入水袋中的时候，速度要缓慢，并且不能任凭移动

3、铅笔。仿照铅笔表达胜利的喜悦。 幼儿操作试验，教师观看并个别指导。 教师供应材料，幼儿操作试验。 留意事项：试验操作完毕，不能立刻拔出铅笔，需用水盆接住，铅笔拔出时削的那头，不能对着自己或者同伴哦! 教师鼓舞幼儿胆表达自己的试验结果，你发觉了什么? 小结：塑料袋有弹性的，在它们被插入的瞬间会快速回弹包裹住铅笔，不会留有空隙。 温馨提示 水袋的水量最好要超过袋子的一半哦，铅笔尽量往水袋中间插入。 活动延长： 区角活动：除了筷子，还可以增加牙签等操作材料，鼓舞幼儿自主探究并与同伴共享阅历。 家园共育：请家长供应，保鲜膜或购物袋，让幼儿在家中进展试验，观看。 附【学问背景】 学问背景：水袋扎不破其实

4、是由密封塑料袋的材质打算的。密封塑料袋、气球还有保鲜膜，它们都是由高分子聚合物组成。这些物品有一个特性就是弹性，在它们被戳穿的瞬间会快速回弹包裹住铅笔，不会留有空隙，即使有较小的缝隙也会由于水的外表张力而无法流 2、班科学礁礁奇妙的桥 活动目标： 1、了解一些常见的桥的类型、特征及用途。 2、培育幼儿的发散性思维和动手构建力量。 3、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、常见桥梁图片两幅。 2、从网上下载的各种不同桥梁图片资料若干，电脑一台。 3、积木(每组两篮)，作业纸每人一张。每人从家带来的小纸盒两个。 活动过程： 1、出示图片，引出关于桥梁的课题，了解几种常见桥梁的类型。(斜拉桥、

5、拱桥、立交桥) 2、用电脑演示各种桥梁的图片，请幼儿说出这种桥梁的类型。也可让幼儿自己操作鼠标调出各种桥梁的图片，并说出其类型，从中熟悉“梁桥”和“升降桥”。可让幼儿依据图片提出问题，由幼儿和教师来共同想方法解决。 3、请幼儿分组用纸盒和作业纸(随便折成各种外形)搭成纸桥，用积木来测桥梁的载重。鼓舞幼儿胆尝试。 4、组织各组幼儿开展自制纸桥的承重试验，激发幼儿不断尝试新方法的欲望和对科学活动的兴趣。 课评： 1、活动较胜利。能依据幼儿的兴趣、需要生成活动。 2、教学资料预备丰富、充分，能从多种渠道猎取资料。 3、让幼儿自己尝试解决问题。 4、留意验证幼儿的试验结果，准时指出普遍存在的问题。 5

6、、幼儿个别指导缺乏，指导应更加细致。 3、班科学礁礁奇妙妙妙瓶 设计思路： 科学源于生活，生活到处有科学。科学不是抽象说教，科学是在实践中发觉、体验。在设计本课时我力求表达“玩中发觉，活动中体验”的理念，教师的角色从试验的设计者转变到幼儿探究的激发者，为幼儿供应了丰富的探究材料，引导幼儿和科学亲切接触，打破科学在孩子们心中的神奇感，培育幼儿对科学的兴趣。详细表达在以下三点： 1、科学启蒙意识在活动中生成.我为幼儿设计的活动有自己动手试验，怎样使于瓶口的物体进入瓶子.小朋友会在操作中发觉有的经过挤压能进去，有的捏一捏能进去.还有后边试验怎样使鸡蛋进入瓶子，为幼儿供应了量操作的时机，不仅熬炼动手操

7、作力量，还使幼儿体验到玩中有乐趣，玩中有科学，体验到操作带来的无穷欢乐. 2、本着“科学从生活中来”的理念，我活动选取的材料都从生活中来，是幼儿所熟识的，如鸡蛋积木塑料玩具等等。幼儿对材料本身就有亲切感.能很好爱护儿童的科学启蒙兴趣，为活动的丰富多彩和在活动中有所创新做了铺垫.就是最终的活动延长“怎样吸到酸奶”也与小朋友的生活亲密相关。小朋友对吸酸奶有着极的热忱，倒着“吸”不到，这是为什么，引发他们连续到生活中探究。 3、留意培育儿童的创新意识.在试验前先让幼儿猜想哪些物体能进入瓶子?在讨论如何使鸡蛋进入瓶子时，也是先让幼儿胆猜想哪些方法能使鸡蛋进入瓶子，培育了幼儿的创新意识，在试验方法上也誓

8、励幼儿不拘一格。 活动目标： 1、培育幼儿敢于假设和乐于试验的科学态度。 2、初步观看热胀冷缩现象。 活动预备： 幼儿：每组一个瓶子、鸡蛋(于瓶口)、鸡蛋、面包、玩具拼的正方形、积木、小皮球、海绵、小玩具。 教师：打火机一个、报纸、镊子、蜡烛、瓶子、鸡蛋、面包、玩具拼的正方形、积木、小皮球、海绵、小玩具。 活动过程： 1、出示奇妙瓶子。 2、幼儿5-6人一组进展试验。 你是怎样把比瓶口的物品放进瓶子里。 3、让幼儿动脑筋想方法有什么方法让比瓶口的鸡蛋放进瓶子里，却不破呢? 4、教师示范“吸蛋入瓶”的过程。 -幼儿尝试着做试验。 活动延长： 出示酸奶瓶问幼儿喜爱喝吗?假如倒着喝能喝到吗?为什么?

9、 4、班科学奇妙的指纹礁 活动目标： 1、通过观看和比拟，发觉指纹的隐秘，了解指纹的根本特征。 2、从各个方面了解指纹的作用，培育幼儿喜爱科学、探究科学的精神。 3、激发幼儿动手动脑的积极性，体验发觉问题和解决问题的欢乐。 4、培育幼儿认真观看的良好习惯。 活动预备： 1、幼儿预备：父母和自己的指纹图各一张;一块胶泥，一张纸。 2、教师预备：各种指纹放图;从各种渠道(网络、书籍、报刊)收集的指纹图片一组。 活动过程： 一、印指纹嬉戏，激发幼儿兴趣。 幼儿分组玩印指纹的嬉戏; 让幼儿观看：印完指纹后在纸上发觉了什么?胶泥上又留下了什么? 二、谈指纹。 (1)引导幼儿观看自己的指纹，比拟自己和同伴

10、的指纹有何不同; (2)比拟自己的指纹和父母的指纹又有什么不同; 教师引导：小朋友们，你们每个人都是爸爸妈妈生的，孩子和父母总是长得很像，被别人称作“亲子脸”。 幼1：我奶奶说我长得和妈妈一模一样。 幼2：我鼻子长得像爸爸。 幼3：我眼睛长得像奶奶 教师：那家想一想，我们可能长得像爸爸妈妈，可是我们的指纹也长得像爸爸妈妈吗? 孩子1：有“亲子脸”，就有“亲子指纹”。 孩子2：不对，侦探片里面说，每个人的指纹都是不一样的。 教师：那家把带来的爸爸妈妈的指纹图和自己的比照一下，看看谁说的对?孩子们比拟后全都得出结论，指纹和爸爸妈妈的没有一个一样的。 幼儿发挥：教师，我们和爸爸妈妈只长得像，但是还是

11、有不像的地方，我们的指纹也不是完全一样啊!可是我小姨生的是双胞胎，他们长得一样，声音一样，穿得一样，连动作都一样，他们的指纹也应当是一样的吧?(许多孩子都点头表示同意) 教师：这个问题提得很好，我们班的琪琪和冉冉是一对双胞胎，让我们看看他们的指纹一样吗?(幼儿看后，都摇头)教师这里刚好也有一幅双胞胎的指纹，小朋友们看一看，他们是不是一样?(出示指纹图)共同分析比拟双胞胎的指纹,小结指纹的隐秘。让孩子们明确知道：任何人的指纹都是不行能一样的。 三、指纹的特征。 出示一组关于指纹分类的图片，向孩子们介绍几种类型指纹的特点; 让孩子们再次观看自己和父母的指纹，并将其分类。 告知家，指纹的外形和每个人

12、的性格等没有必定的相关性，更不会由于谁的指纹长成什么样就证明他聪慧还是不聪慧，让孩子们树立科学的观念。 四、指纹的作用。 向孩子们展现从各种渠道(网络、书籍、报刊)收集来的关于指纹的图片， 让孩子们自由争论指纹都有什么作用; 幼1：我晚上看侦探片，里面的警察叔叔就靠罪犯留在杯子上的指纹破了案。 幼2：还有医院，我们一诞生，医生就给我们印了指纹，这样爸爸妈妈就不会抱错宝宝了 幼3：在电脑和手机上装指纹锁，小偷就偷不了它们了，由于他偷了也没用 教师总结指纹的用途：破案、识别、防盗 五、延长活动:动物有指纹吗?它们的指纹一样吗? 在活动快完毕时，有孩子提出了问题：教师，我们每个人都有手，我们都有指纹

13、，那么小猫小狗也有手，它们也有指纹吗?其他孩子也有了一样的疑问。于是我临时增加了这个延长活动，让孩子蜜察了幼儿园里饲养的几种小动物，如小鸡、小兔子等，并让他们相互争论，还布置了回家查资料的任务，明天家再进展深入争论，这样可以培育他们持续探究的精神和动手调查讨论的力量。 六、完毕活动。 嬉戏：让孩子们分组玩警察抓小偷的嬉戏，让小偷们留下指纹，小警察们依据指纹来抓小偷。在开心的嬉戏中完毕本次活动。 5、班科学礁奇妙的力 活动目标： 1、初步感知用力小、方向与物体运动的关系。 2、对四周物体运动现象感兴趣，有探究的欲望。 活动预备： 1、球、绳子、沙包等。 2、一张桌子。 活动过程： 1、情境导入课题： “怎样让活动室里的桌子搬到办公室去?” 幼儿提出假设。 2、幼儿操作感知： (1)、请幼儿搬桌子，感知力小移动不了物体： “为什么搬不动?” (2)、感知力能够移动物体： (3)、供应幼儿玩的材料，体验力与物体运动的关系。 (4)、幼儿沟通： “玩这些玩具用力和用力小是一样的吗?” 3、探究用力方向与物体运动的关系： (1)、玩拔河： “怎么把对方拉过来?” (2)、小结有关“力”的阅历，拓展幼儿对力的思索。