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1、2023年通识培训师德心得体会(5篇) 书目 第1篇新课程改革通识培训心得体会 第2篇小学新课程通识培训心得体会 第3篇通识培训学习心得体会 第4篇老师全员通识培训心得体会 第5篇幼儿老师通识培训心得体会 新课程改革通识培训心得体会 新课程改革通识培训心得体会 新课程改革通识培训心得体会 经过十几天的学习，整理了一下思路，说一说新课程改革以后如何上课自己的一些想法：在课堂上须要关注以下问题： 首先谈老师方面。 如何以学情为依据分析和处理教材。主要包括对课文的理解和感悟，对学生学习现状和爱好爱好等状况充分驾驭的基础上所涉及的教学目标（学问目标、实力目标、情感目标）的设置，教学重点的确立及解决，教
2、学难点的设计及突破，教材作用的体现是教教材还是用教材教。教材处理实力最能体现一个老师的基本功和教学思想（理念），只有对教材理解透彻，感悟独特，并对学生学情清晰了解，牢牢把握的执教者才会做到目标定位精确、恰当，重点、难点设计合理、合情；只有拥有先进的教学理念，才会把教材仅仅当作一个例子才会用教材教而不仅仅是教教材。 如何支配课堂教学结构，组织课堂教学。主要有导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间安排、节奏限制、内容过渡等。在合理教材分析、处理基础上合理支配课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条有序地进行是教学的基本要求。 如何运用教学方法与协助手段。针对
3、教材分析处理、学情把握、教学结构支配，运用丰富、多样、合理的教学方法和协助手段是教学工作顺当完成的有效保证。 如何体现教学思想（理念）。新课标要求我们在教学过程中不仅要留意涉及学生智力因素的学问、实力的培育，更要对涉及学生非智力因素的情感、看法予以高度重视；同时要求我们要有学生意识，真正以学生发展为本，面对全体学生，善待“差生”，爱护学生特性，运用科学精神、民主精神、人文精神，结合生活实际，创设教化情境，激励学生探究、合作、创新、乐学、好学，接受人类文化遗产的培育与熏陶，进而与老师共享学习胜利的欢乐；还要求我们要在教学中遵循生活性、生命性、发展性原则，教出语文的诗意，使学生感受美、观赏美、创建
4、美。 如何展示课堂教学艺术。课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、示意艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺术、人文思想渗透艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。无可置疑，语文教学不仅须要科学更须要艺术艺术地教学会使师生在轻松、开心、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神沟通，既利于学生学，又利于引导他们乐学、好学。清楚、精练（基本要求）、激情、幽默（发展要求）等不同风格、富有特性、抑扬顿挫、改变有致的语言和适度的情感投入，无疑会使老师充溢特性魅力和感染力；奇妙的导入会“未成曲 调先有情”，一下子把学生的留意力吸引到
5、课堂来；富有艺术的提问、示意、点拨、评价不仅可以促使学生深刻理解、把握文本，而且可以在潜移默化中矫正思维、培育思维实力，增加学生地自信念，进而乐学、好学；流畅的过渡，奇妙、隽永、回味无穷的结尾会使课堂教学增色不少；联系生活、设置情境、深化浅出的教学不仅是“巧教”、“巧学”，而且有利于学生加深对文本地理解与感悟，有利于在无形中渗透培育学生人文素养，人文精神的培育可是新课标的重要要求啊；最终，老师在既定预设教学设计的状况下，假如能够真正以学生为本，依据学生详细接受、反馈状况而随时调整教学安排、临时机灵应变，那就更是教学的高境界了。 其次谈学生方面。 新课标背景下，我们不仅要关注老师的教，更应当关注
6、学生的学，终归他们才是学习的主体，是学习的真正主子。 关注预习打算状况。学生在课前仔细、充分地预习打算学习内容，不仅可以极大地提高学习效率，而且也是语文课和执教者有吸引力、感染力，是学生告辞“要我学”，起先“我要学”的详细表现。 关注学生课堂参加状况及课堂气氛。以学生发展为本假如仅仅停留在老师的思想、理念中，最终只会流为一个口号，只有学生主动、主动参加课堂教学，对之有深厚的热忱和爱好，他们才会主动思索、回答、探讨进而提出问题，课堂才会呈现出和谐、热情的气氛，进而形成良性循环，从而激发师生的灵感和创建力。 关注学生的倾听（视察）、表达（说）状况和思维活动。倾听（视察）是学生接受外界信息，将学问内
7、化的重要手段，表达则是学生将所接受、汲取、消化的学问外化的一种形式，是学生与外界沟通、联系的一种工具。主动、主动地听、说是师生沟通、对话的重要前提。而思维的灵敏度、活跃度、广度、深度、批判度、领悟度、创新度往往是学生发觉问题、思索问题、解决问题的确定因素。仔细、细致地听、看，精确、得体、流畅、自信地表达，主动、主动、高品质地思维，是学生学习的努力目标，更是我们的培育目标。 关注学生接受实力、反应实力、应变实力。本质上说，学生的接受、反应、应变实力是老师教的客观依据，关注以上实力不仅能够反映老师应变实力和教学理念（是否以学生为本），而且可以指导我们如何对症下药，引导学生发展。 关注学生的各种差异
8、。学生的学问水平、各种实力、学习看法、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并全盘皆顾也是我们应当大力关注的。 以上内容，作为指导老师肯定要提示、引导新老师去学习、留意、视察、思索，只有这样，他们才能在听课中把握要害，不断吸取养分、取长补短，获得进步。 课后反思阶段，应当做的工作有： 倾听学生反馈看法（有机会的话），了解教学效果。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，假如学生经过老师的引导乐学、好学，这是教学效果良好的绝佳体现。 阅读听课笔记，初步思索执教者的教学得失。从自己角度动身，对授课者的整体教学状况、过程及效果进行思索并在心里对之予以评价。 倾听执教
9、者教学设计思路陈述及对教学实际效果的自评。把自己的教学设计与授课者进行比较，把自己思索的评价和他的自评相比较，看看有什么差异和差距，并把感想记录下来。 倾听评课老师的评价。把他们的评价与你的评价及授课者自己的评价比照比较，找出差异或差距并记录。 以上就是一些不太成熟的想法，不足之处敬请指正！ 新课程改革通识培训心得体会，尽在酷猫写作。 小学新课程通识培训心得体会 小学新课程通识培训心得体会 三天的新课程改革培训，在燥热的天气里快要结束了，心情和这天气一样是炙热的心，热血的情，澎湃的爱。一个学期结束了，伴随来的是一串串教化方面的怀疑和反思。在教化教学中，课程改革中都有许多的不解始终找不到答案，直
10、到这三天的讲座和示范课让我的身心都有了一种洗涤和顿悟。其中有以下几点体会。 首先，对于学生，我们老师应当更多的还是爱，爱是一切问题解决的根本，也是课堂教学中不行或缺的一种手段和目标。我们教孩子就是在爱孩子，希望孩子学的更好，学会做人，学会学习。一味的以教书为教书的目的是不能感化学生，也不会让学生学到可以一生受用的本事。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，真的做到这些不外乎真正发自内心的爱孩子，一切粗暴都是不能真正解决问题的。 其次，对于老师，对于新老师来说做的还很不够，我们要成长要进步就要不断的学习，不断的反思，在学习和反思中以最快的速度成长起来。增长专业学问，提高专业素养，作为一个好
11、老师要做的还许多，而唯一成为好老师的途径就是不断的学习和反思。 最终就是课堂教学，新课程不是流于表面的一种形式，而是真的要让学生成为课堂的主子，听的几堂课都可以感受到老师的专心，都是在让学生不断自己的一步步学，老师一步步的指引，让学生深刻驾驭学问，而一味的讲，只会让自己辛苦，学生苦痛。要有效就必需仔细备好课，不断开动脑筋设计教学，让学生自己学，老师做一个真正的引路人。 总之，三天的学习受益匪浅，有学习，有阅历，有展示，有理论，有实践，有反思。 通识培训学习心得体会 通识培训学习心得体会 在为期三天的培训中，来自教化部北师大基础教化课程探讨中心教科书与课程资源探讨室、教化部基础教化司课程资源开发
12、中心、教化部北师大基础教化课程探讨中心课题组核心成员和高密试验区课改专家做了关于“新课程理念”、“课程资源的开发和利用”、“国家基础教化改革透视”、“有效的学习和教学”、“新课程实施中的教化评价改革”等方面的报告，此次培训活动，让我收获最大的，感受最深的就是新课改下“课程”“教学”“评价”的详细定位。 一、新课程观提倡“关注每一个学生的发展”，体现“以人为本”。 以往大多数老师普遍认同的观点是“课程即教学的科目”“课程是教学内容和进展的总和”。这种相识最大的弊端是：老师向学生展示的学问世界具有严格的确定性和简约性，这恰恰与学生真实的生活世界是不匹配的，可以说，以往的课程远离学生的实际生活。这种
13、对于书本学问的热衷追求使学生的学习负担和厌学心情不断加重，学生为考试而学、老师为考试而教，而新课程强调，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问与技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注意与学生的阅历结合在一起，使新学问、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，切实反映学生生活阅历，努力体现时代特点。此外，新课程还实行国家，地方，学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性，切实地做到以人为本促进学生的发展。 二、新课程提倡“交往、互动、发展”的教学观，体现和学生一起成长。
14、教学是课程创生与开发的过程，是对课程改革的呼应。长期以来在教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况普遍存在。而新课程把教学过程看成是师生交往、主动互动，共同发展的过程，把教学本质定位于交往，这是对传统观点的重大突破。新课程强调，教学是师生双方相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。 三、新课程提倡“立足过程，促进发展”的评价观。 此次培训中深刻地对新课程的教化评价进行分析：“评价就是为了促进发展”“评价就是教化过程”“评价本身
15、就是教化”新课程背景下的教学评价，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调建立多元主体共同参加的评价制度，重视评价的激励与改进功能，淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、老师、学校在发展中的须要，突出评价的激励和调控的功能，激发学生，老师，学校内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。作为新课改背景下的老师，我们的价值不再是做一根红烛，燃烧自己照亮别人，而是在成就学生的同时，也成就自己。 通过本次义务教化课程改革的通识培训，结合专家的建议和我校近一年的试验与探究，我觉得作为一线老师，走进新课程，顺应新课程，可多从以下几方面着力： 第一点：新课程呼喊老师对原创教材课本的提升。教材只是一个案例，一种载体。教学的依据是新课程标准，而不是新教材。而老师本身才是最重要的课程资源。教材的信息与素材要靠老师去整合，教材的缺憾和空白靠老师去完善，教材的拓展与开发靠老师去创建。所以我们不能把教材的内容硬塞给学生，而要对教材进行大胆的改编、选编、选用、活用，要敢于融入自己的科学精神和才智。 其次点：新课程渴望更多精彩
