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1、第二章 直线运动第一节 几个基本概念教学目标知识目标1、知道什么是机械运动，什么是参考系，知道运动和静止的相对性2、理解质点的概念，知道质点是用来代替实际物体的有质量的点，是一种理想化的物理模型，知道是否能把研究对象看作质点要根据研究的问题决定3、知道时间和时刻的区别与联系4、理解位移的概念，知道位移是表示质点位置变化的物理量，是矢量，能够区别位移和路程能力目标1、培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题，提出问题，解决问题的能力情感目标1、激发学生学习兴趣，培养学生良好的意志品质教学重点难点分析本节教材主要有以下一些概念：参考系，质点，时刻和时间间隔，位移和路程，重点是质点和位移的概念，难点
2、是位移概念教材在本章开始处列举了大量的实例，给出机械运动的概念，在本节一开始，也是通过生动的实例，给出参考系的概念，接着从研究对象的角度，学习质点的概念，渗透理想化思维方法；再进一步学习时刻与时间，位移和路程等概念每一小节重点突出，又相互关联，实例鲜明，配图恰当，便于学生的接受，是进一步学习的基础本节教材的特点是概念较多，很多知识初中时学过，并且这些知识与生活实际密切相关，建议让同学自学讨论的方法进行，可让同学提前预习或课上给出时间看书，教师提出一些问题，或让同学看书后提出问题，展开讨论，达到掌握知识，提高能力的目的，并结合多媒体资料加深理解和巩固.教学过程一、参考系：（一）提出问题，引起思考
3、和讨论1、什么叫机械运动？请举一些实例说明2、描述物体是否运动，先要选定什么？看什么量是否在改变？什么叫参考系？为什么说运动是绝对的，静止是相对的？3、同一运动，如果选取的参考系不同，运动情况一般不同，请举例说明4、选择参考系的原则是什么？（虽然参考系可以任意选取，但实际上总是本着观测方便和使运动的描述尽可能简单的原则选取）（二）展示材料，加深理解（穿插在讨论问题之间进行）1、太阳系资料：行星绕太阳运转情况2、银河系资料：星系旋转情况3、电子绕原子核运转情况4、飞机空投物资情况二、质点：（一）提出问题，引起思考和讨论：1、投掷手榴弹时怎样测量投掷距离？把教室的椅子从第五排移到第一排怎样测量椅子
4、移动的距高？汽车绕操场一周怎样测量它经过的距离？以上几种情况用不用考虑这些物体的形状和大小？2、什么叫质点？3、小物体一定能看成质点吗？大物体一定不能看成质点吗？请举例说明？4、什么叫轨迹？什么叫直线运动？什么叫曲线运动？（二）展示材料，加深理解1、火车（200米长）穿山洞（100米长）情况2、地球公转及自转情况（三）总结提高：1、对于什么样的物体才可以看成质点的问题，关键在于对物体的运动情况进行具体分析，在我们研究的问题中，物体的形状、大小，各部分运动的差异等，如果对我们研究的问题影响不大，就可以把该物体看成一个质点2、学习质点概念时，要有意识地向学生介绍一种科学抽象的方法，我们抓住问题中物
5、体的主要特征，简化对物体的研究，把物体看成一个点，这是实际物体的一种理想化模型，是实际物体的一种近似三、时刻和时间间隔提出问题，引起思考和讨论1、“上午8时开始上课”，到“8时45分下课”，这里“8时”和“8时45分”的含义各是什么？“每一节课45分”的含义又是什么？2、“现在是北京时间8点整”中“8点”的含义是什么？3、校百米纪录是10.21s、第2s末、第2s内的含义各是什么？4、找一份旅客列车时刻表分析一下趟列车全程运行的总时间？各站点的停留时间？相邻两站间的运行时间？四、位移和路程（一）提出问题引起思考和讨论：1、说“物体由A点移动500米到达B点”，清楚吗？2、如何描述物体位置的变化
6、？3、什么叫位移？为什么说位移是矢量？4、位移和路程有什么区别？它们之间有关系吗？（二）展示材料，加深理解1、从天津到上海，海、陆、空三种路线抵达情况2、在400米跑道上进行200米跑和400米跑情况例题分析一辆汽车从A点出发，向东行驶了40km，到达C点，又向南行驶了30km到达B点，此过程中它通过的路程多大？它的位移大小、方向如何？分析与解：路程为标量，是质点运动轨迹的长度，故汽车在上述过程中通过的路程为 ，即70km；位移为矢量，可用从初位置A到末位置B的有向线段AB来表示，故汽车在上述过程中的位移大小为 km， ，即汽车位移方向为东偏南成 的角 练习题1、下列关于质点的说法中正确的是（
7、 D F ）A、只有体积很小的物体才能看成是质点B、只有质量很小的物体才能看成是质点C、质点一定代表一个小球D、质点不一定代表一个很小的物体E、无论大物体还是小物体，在机械运动中一律看成质点。F、当物体的大小远小于运动的距离时，可以把物体看成质点2、关于位移和路程，下述说法正确的是（ D ）A、位移的大小与路程相等，只是位移有方向B、位移比路程小C、位移用来描述直线运动，路程用来描述曲线运动D、位移取决于物体始末位置间的距离和方向3、沿平直公路行驶的汽车中，坐着两位乘客，试说明选择哪个物体为参考系，两位乘客都是运动的？选择哪个物体作参考系，两位乘客都是静止的？4、 把一个皮球由距地面2m高处释
8、放，球接触水平地面后又跳起到距地面1m高处，在这个过程中，球的位移大小和路程各是多少？5、 一位同学沿着东西方向的马路向西走了400m，买了信封、信纸，又向东走了100m来到邮局，他总共走了多少路程？邮局离他出发点直线距离多远？他的位移大小和方向如何？ 第二节：位移和时间的关系教学目标知识目标知道什么是匀速直线运动，什么是变速直线运动理解位移时间图像的含义，初步学会对图像的分析方法.能力目标 培养自主学习的能力及思维想象能力.情感目标培养学生严肃认真的学习态度.教学重点难点分析匀速直线运动是一种最简单的运动，教材通过汽车运行的实例给出定义，且下定义时没有用“在任何相等时间里”这种过于数学化的说
9、法，适合高一同学的学习情况本节的重点是由匀速直线运动的定义，用图像法研究位移与时间的关系，本节教材没出现任何公式，而是利用图26形象地描述了一辆汽车的运动情况，图上还标了位移和时间的测量结果教材用表格的形式记录下测量数据，取平面直角坐标（横轴表示时间，纵轴表示位移，取单位，定标度），再根据记录数据描点，最后画出表示汽车运动的结果教材用表格的形式记录下测量数据，取平面直角坐标（横轴表示时间，纵轴表示位移，取单位，定标度），再根据记录数据描点，最后画出表示汽车运动的位移图像为一直线，这个程序体现了我们研究问题的一种方法，要让学生领会本节的第二个知识点是变速直线运动的定义，教材也是通过生活常识直接给
10、出定义，本节的最后对图像法做了一个简介，能够引起同学们的重视本节内容不多，但学习了一种新的处理问题的方法：即根据实验数据作出图像，图像反映物理规律，这是我们通过实验探求自然规律的一要重要的基本的途径应在学生充分预习的基础上，真正让学生自己能画出图像，并练习分析图像所代表的过程或规律学生容易把位移图像看成物体的运动轨迹，我们要注意强调它们是根本不同的两个东西，如果学生基础较好，我们应该尽量使学生看到物体的位移图像能想象出物体的运动情况，也应该使学生根据物体的运动情况正确地画出物体的位移图像教学重点：匀速直线运动的位移时间图像的建立教学难点：对位移图像的理解教学过程一、匀速直线运动：（一）思考与讨
11、论：1、书中给出的实例，汽车每经过100m的位移所用的时间大致为多少？2、什么叫匀速直线运动？3、如何建立位移时间图像？根据图像如何分析物体的运动规律？4、如图一个物体运动的位移时间图像如图所示，分析物体各段的运动情况？（二）练习：给出另一个物体做匀速直线运动的例子，让同学自己画出位移图像（三）教师小结位移时间图像的有关知识1、图像是描述物理规律的一种常用方法2、建立图像的一般步骤：采集实验数据，建立表格记录数据，建立坐标系，标明坐标轴代表的物理量及标度，描点做图3、分析图像中的信息：（轴的含义，一个点的含义，一段线的含义等）二、变速直线运动（一）提问：什么是变速直线运动？请举例说明（二）展示
12、多媒体资料：汽车启动及进站时的情况例题分析如图所示的位移图像，回答下列问题：（1）物体在04s内，48s内，810s内，1012s内各做的是什么运动？（2）04s内，1012s内发生的位移？请思考：物体在什么时刻速度方向发生变化？在什么时刻回到出发点？什么时候离出发点最远？练习题 1、如图为某学生骑自行车的位移图像，由图像可知：（1）线段OA表示自行车在 min内的位移大小为 km；（2）线段AB段表示自行车在 min内位移大小为 km；（3）线段BC表示自行车在 min内位移大小为 km 2、小李讲了一个龟兔赛跑的故事，按照小李讲的故事情节，兔子和乌龟的位移图像如图所示，请你依照图像中的坐标
13、，并结合物理学的术语来讲述这个故事在讲故事之前，先回答下列问题A、小李故事中的兔子和乌龟是否在同一地点同时出发？B、乌龟做的是什么运动？C、兔子和乌龟在比赛途中相遇过几次？D、哪一个先通过预定位移 到达终点？第三节：运动快慢的描述 速度教学目标知识目标1、理解平均速度的概念：（1）知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量（2）理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的（3）会用平均速度的公式解答有关的问题2、理解瞬时速度的概念（1）知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量（2）知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度3、理解用比值法定义
14、物理量的方法能力目标培养学生自主学习的能力情感目标培养学生认真思考问题的习惯教学重点难点分析速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念；课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处 在学生看书自学的基础上，启发学生，要让学生参与速度的定义过程，通过一些讨论突破瞬时速度这个难点，配合一些多媒体资料加深理解和巩固在引入速度概念时，也可采用，给出两个具体的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是变化的，时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的分析比值的含义，由此得到速度的定义讲述平均速度时，最好给出一个具体的实例来说明教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解教学难点：对瞬时速度的理解教学过程一、 速度：如何比较物体运动快慢？【方案一】1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢？（展示媒体资料：运动会上百米
