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1、体育学科优秀教学论文评比体育教学中导学式教学方法的运用姓名： 贺 玉 莲 单位：阿城区第一中学体育教学中导学式教学方法的运用促进学生“身、心、美”全面发展是高中体育教学实施素质教育和培养未来人才的需要。那么，为使其在教学实践中能够达到良好的教学效果，我主要运用了“导学式”教学方法。其主要目的在于激发学生学习的兴趣和情感，改变以教授为主，提倡在老师指导下自学，使学生养成学习的自主性。于是，教学中我面向全体学生，把学生的学、思、导、练、赛摆在中心地位，为学生创设充分自我表现的教学环境和乐学的形式，通过身体活动与思维活动紧密结合起来，启迪思维，使每个学生都不同层次地体会到成功的快乐。培养学生自学自练
2、、自我管理、自我评价的能力，使健身、健心、健美同步发展，不断总结在新的形势下教法、学法、练法、育法的有效途径。（一）、采用“分段教学法”和“条件作业法”，使学生尽快掌握动作方法，从而激发学生的学习兴趣动作结构较复杂的教材，对于学生来说会产生畏难心理，所以在教学中我以“分段教学法”来突出教学的重点，突破教学的难点，注意贯彻循序渐进的原则，将教材化整为零，化繁为简，又不打破教材的系统性，以提高关节、肌肉对动作的感觉，并形成动力定型。但有的教材，即使是进行了分段教学，学生对个别环节掌握得也不是十分理想，这时我便运用“条件作业法”，诱导或限制学生练习的动作、位置、方法、范围、幅度、路线等，最终是激励学
3、生主动摆脱作业条件，尽快掌握正确的动作方法，达到从有条件向无条件过渡和从感性水平到理性水平过渡的教学目的，从而激发学生的学习兴趣。这种按教材基本动作环节，掌握简单过程的练习方式，以及运用“条件作业法”，对于学生来说，学习较复杂、生疏的教材是十分必要和可行的。（二）、引导学生将看、想、说、练相结合，启迪思维，使各种感官都参与活动教学中充分发挥学生的主体作用，运用心理学的迁移规律，诱导学生将看（观察）、想、说（评价）、练有机地结合起来，使学生人人动眼看（观察）、动脑想、动口说（评价）、动手做，调动学生各种感官主动参与教学的全过程，使学生学会观察、学会鉴赏、学会评价、学会学习，更学会完善自我，不仅激
4、发了学生的学习兴趣，而且增加了学生思维能力和记忆能力培养的力度，加深对动作的理解，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（三）、运用心理暗示法，诱导学生对体育的热爱，调动学生学习的潜能在教学中，我根据学生的心理特点，重视对教材的钻研和再创造，运用心理暗示法，使原来有些单调、枯燥的教材变得生动有趣，使学生乐学愿练。例如，针对学生往往容易被新奇的事物所吸引这一特点，队列教学打破以往单纯地原地或行进教学，采用新颖的异方向走、同时向左右转走、合队走、跑图案等形式，既激发了学生学习的积极性，培养了学生创造性思维，又强化了队列教学。又如，心理学认为，色彩会影响人的性格，陶冶人的情操，调动人的情绪。所
5、以在枯燥的铅球教学中，我注重了器材的色彩效应，选用不同重量、不同的实心球代替铅球，让学生按照自己身体素质和运动能力的可接受性及心理需求，来选择重量和颜色，以激励学生的学习兴奋性，满足她们的好奇心，激发学生学习热情，从而使她们主动学习、主动锻炼。（四）、运用启发式分层次教学，为每个学生都提供了成功的机会在教学中，运用启发式分层次教学，首先，坚持“分类推进”的原则。针对不同学生的基础，制定不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同程度的教学内容和采用不同的教学方法，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，分层指导、分层作业、分层评价，尽量做到让尖子生能吃饱，中等生能吃好，差生能吃得了，获得全体学
6、生的全面发展，在层次上允许上下滚动，对进步较快的学生及时调组，进行“升级”，使较低层次的学生有奋斗的希望，较高层次的学生有危机感，从而形成你追我赶、人人向上的学习氛围，使每位学生在原有基础上都能得到发展，都能尝到跳一跳摘果子的成功喜悦，使学生在潜移默化中受到启迪、教育，并逐渐成长。例如，在学习健美操时，大多数女生均好于男生。女生多数动作协调优美、准确到位，节奏感强，男生则然。但也有少数男生优于女生，而女生也不都是一个尺码。于是，我便让好的女生与好的男生进行比赛，以便鼓励好的男生再接再厉，取得更优异的成绩。再让差的女生与好的男生进行比赛，刺激女生与男生竞争，使女生赶上男生。这样，男女生双方都有各
7、自的奋斗目标，互比互争，使每位学生都各尽其力，增加了学生的进取心，激发了学生的兴趣。其次，教学中运用小集团授课、散点式练习的方式，改变了以往教师“一言堂”的现象，充分发挥了小组长的骨干作用，整个过程由小组长负责，及时发现问题，并找出解决的方法。教师的作用在于计划和分类指导，给学生创造了自我学习、自我发展的空间，少一些教师指令与约束，多一些学生自主的体验，变教师的要求为学生的需求，使每个学生都能不同层次地获取成功体验的机会和个性才能表现的机会，培养了学生自学自练、自我管理、自我评价的能力。（五）、纳入音乐、现代舞蹈，使体育、艺术相结合，达到“身、心、美”全面发展的目的针对学生的心理特点，我充分发
8、挥学生的创造精神，师生共同创编了学生所喜欢的不同风格的现代舞蹈，以其欢快的旋律、富有动感的节奏，激发了参与者的朝气和活力，将其生动形象、较强感染力的运动形式和艺术形式，运用到课堂教学中。同时运用生动形象、具体恰当的提示来启发激励学生的情绪和情感的表达，使学生在自由宽松的教学环境中充分表现自己，发挥创造力，使学生体会到了体育运动的乐趣，同时有效地培养了学生爱美、会美、欣赏美的能力及健美的身体姿态，发展了学生想象力和表现力，丰富了学生情感体验，培养了现代人的创新意识和人与人之间文明、高雅的交往习惯，达到了健身、健心、健美的目的。（六）、充分挖掘教材自身的教育性和思想性，使教材目标与教育的育人目标相一致首先，音乐、歌曲的选择和运用，都是非常健康的，能催人向上。另外，教学的每一个过程，都潜移默化地使学生感受到体育运动的乐趣，更热爱体育，更关心体育的受益，养成自娱自乐，积极锻炼的习惯，陶冶学生美的情操，培养学生各方面的品质及现代人的心理个性和竞争意识的；而且通过游戏规则的教育，诱导学生对未来社会规则的习惯，使学生在各方面做好适应社会的准备，使学校体育向社会体育和终身体育延伸。总之，运用“导学式”教学方法，对于更新教育观念，改变传统的教学模式，以及全面贯彻和实施素质教育，培养未来人才的需要，都具有重要意义，特别是体育学科中运用导学式教学方法更显得成为重要。
