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1、 小班语言教案：下雨的时候一.活动目标：1.通过活动让幼儿学会相互帮助，关心他人，并享受其乐趣;2.让幼儿理解故事的内容，并学会对话;3.培育幼儿发散性思维力气;二.活动预备：下雨的时候FLASH动画;玩具小白兔，小鸡，小猫和叶子。三.活动过程;1.教师以提问和讲故事的方式，激发幼儿的兴趣;教师：今日，教师请来了一位朋友，小朋友看看它是谁呀?(小兔子)小兔子给大家带来了一个好玩的故事，小朋友想不想听呀?小兔子在草地上做玩耍，蹦蹦跳跳，它看看花，采采蘑菇，玩的真欢快呀!突然刮起风来，下起雨来，小兔子心里真焦急呀?小朋友你们说说你小兔子它会怎么做呢?2.幼儿乐观发言答复;(此环节节奏要快，教师要确
2、定幼儿的答复并对于使用不正确句子的幼儿进展引导;)(1)假设没有与内容一样的答案;教师：小朋友都很棒，想了这么多的方法。那我们来听听故事中的小兔子是怎么样做的?(连续表达故事)(2)假设幼儿答复与内容相近的;教师：这个小朋友想到的方法和故事中小兔子的做法是一样的。(连续讲故事)3.教师提问，幼儿答复;(1)故事的题目叫什么呀?(2)故事中有谁呢?(教师依次出示玩具)(2)发生了什么事情呢?最终怎么样了呢?4.幼儿赏识FLASH;教师：现在教师想请小朋友再认真的看一次，听听每一个小动物朋友做了什么了，说了什么?等一会请小朋友来说一说。4.教师提问，幼儿答复;教师：(1)小白兔开头在干什么呢?(小
3、朋友一起说说)(2)突然发生了什么呢?它是怎么做的呀?(说的真好，那大家一起告知我一下它是怎么做的呢?)(3)小白兔走啊做观看谁呀?当小白兔观看的时候，小鸡是怎么了?(小鸡给淋的怎么叫)(4)小白兔对小鸡说了什么?小鸡是怎么答复的?(教师当小兔子，小朋友当小鸡，小鸡小鸡快到叶子底下来吧?你们怎么答复我呀?)(5)后来小白兔和小鸡又遇到谁了?那看到小猫的时候，小猫是怎么了?(6)小兔子和小鸡对小猫说了什么?小猫是怎么答复的?(你们当小兔子和小鸡，教师当小猫，你们对我说什么呀?)(教师当)(7)后来雨停了，三个好朋友在做什么呢?他们玩的欢快吗?(8)故事中你最宠爱哪一个小动物朋友呀?为什么呢?(教
4、师引导小猫是一个助人为乐的好朋友。)5.幼儿第三次赏识FLASH;教师：这个故事好听吗?我们再来看一次，小朋友可以一起跟着故事说。看看谁记得最牢。6.邀请幼儿分角色表演;教师：(1)好，现在呢，教师想请这个两排的小朋友当小兔子，这两排的小朋友当小鸡，这两排的小朋友来当小猫;(2)现在男朋友当小兔子，女朋友当小鸡，教师当小猫。(教师提示没有表演的小朋友请做在位置上，表演的小朋友可以站起来并切陪上动作，此环节教师也可以加强幼儿表述的力气，如小兔子说的太小声了小鸡听不见，我们再说一遍。)7.在找朋友中完毕活动;教师：现在，我们一起到中间来玩找朋友的玩耍，小朋友要记得边唱歌，边找你的好朋友，也可以邀请
5、你们的爸爸妈妈来和你们一起玩找朋友的玩耍。小朋友们玩的欢快吗?好，小朋友回家的时候可以把这个故事再自己讲给爸爸妈妈听好吗?反思：在这次活动语言活动下雨的时候中，故事内容都特别生动、好玩，通过设置悬念，提出问题让幼儿自由的答复，尽管有时幼儿表达的意思不愿定正确或准确，但他们正尝试着用语言作为沟通工具，教师都赐予确定确实定和表扬。幼儿大局部能较大胆地想象和表达，另外，集体活动具有明确的活动目标，幼儿能在教师引导下“说完整”、“说对”、“发音准确”;并且让幼儿赏识FLASH，跟着一起表达故事，在这些形式多样的语言操作练习中孩子们得以快活地动脑、动手、动口，进展了共性化的语言。爱说是孩子的天性，我依据幼儿思维的特点组织了角色玩耍活动，如通过玩耍角色安排，玩耍中的相互合作，力争让每个孩子都能做到开口、欢快、开窍。尽管在玩耍过程中，幼儿有的只是在玩，但是他同样也在感受着语言的气氛。他们的进展过程场面是活泼的，他们都有着教师有意识渗透的训练意图在内，但是又不是确定要追求一个明确的结果。
