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1、 三年级下册语文教案及反思：燕子第一课时教学目标：1字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、音符”等词语。2导入新课，初读课文。3学习课文第一自然段，感受小燕子活泼得意的样子。教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增加生气的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片）燕子是一种漂亮得意的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞行，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：l燕子）二、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的方式自由
2、读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。3、小组内汇报沟通自读状况。（1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的把握。俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）竣（）峻（）哨（）梢（）笼（） 添（）沾（）倦（）谱（）符（）填（）粘（）圈（）普（）附（）（2）说说每个自然段主要讲了什么。（3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。（4）读自己喜爱的段落。三、全班沟通并质疑1、指名分自然段朗读课文，思索
3、：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。）（2）可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。2、沟通对第1自然段的理解（1）抓住“凑”字理解燕子形状上的特点。（2）教师供应媒体演示，帮忙学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思。（3）指导感情朗读。（5）背诵第1自然段。四、作业1抄写生字新词。2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 其次课时教学目标：1学习24自然段，连续感受燕子的活泼得意和光荣夺
4、目的春天景象，培育喜爱大自然的思想感情。2学习抓住事物特点的观看和表达方法。3有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：一、导入1分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、学习第2自然段1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。3、学生边说教师边板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花增加生气4、指导感情朗读。三、学习第3自然段1、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。2、思索：是按什
5、么挨次观看和描写燕子飞行的？（上下）3、指导感情朗读四、学习第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。）（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（教师利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。）（3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。五、总结全文1、学了本课，你有何感受？（爱惜鸟人类的朋友，爱护大自然）2、有感情地
6、朗读全文。试着背背课文。六、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜爱的句子摘抄下来。3、仿照课文喜爱的段落，进展仿写。 燕子是一篇讲读课文。描写了燕子活泼得意的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习、自主参加的时机。备课时，我发觉课文的插图给人春意盎然的感觉，安静的湖面，淡绿
7、的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水围着山。灵活翻飞的燕子，更为明媚的春光增加了生趣。在设计教案时我打算指导学生看图，并提示学生观看图画，可以根据由近到远，由上到下的挨次进展。但是，假设就这样放手让学生去观看的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐得意的燕子从南方飞回来，参加这百花争艳的盛会，就为春天增加了很多生趣？在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段美丽的教学情境，进展阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得认真地观赏一下，把你们观看的美景说出来啊！”说着，我一边又给学生出示了一句#教案#
8、导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_。”进展语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了！”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多得意！”二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积存。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。要读懂这篇课文，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过
9、与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣；而燕子由于有了春天的衬托，又显得更强健。同样的，让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境布满情趣的春天，这样，学生的观看伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢！
