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1、Unit 4 Wheres my schoolbag? 第一课时 教学案例 一、设计理念本节课我本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习，能够熟练掌握如何用英语表达单复数物品的简单方位，牢记新名词：table, bed, , bookcase, sofa, chair, , 等，掌握名词单复数及人称代词they的用法，并熟练运用介词in, on, under和方位表达法：-Wheres my / the pencil box? -Its in the schoolbag. -Where are my / the books? -Theyre on the sofa. -Where
2、re my / the keys? Theyre on the table. 学生通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神；同时学生通过自主学习与合作学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在教学方法上我主要采用了任务教学法和情境激励法等来调动学生的学习积极性。例如，在学习新单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我采用了多媒体教学，形象生动，极大限度地调动学生学习积极性，并扩大课堂容量。二、教材分析 本节课在Unit 4 Wheres my schoolbag?中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教授学生如何表达
3、单复数物品简单的方位。此外，学生通过本节课的学习，可以为以后的进一步深化学习起到过度作用，本节课弱化了空间方位知识以及表达的难度，为日后的学习奠定了基础。本节课重点在于培养学生的听说能力，并进一步拓展读写的能力。三、学情分析七年级学生在小学已经学过三年的英语，并且通过对新课标英语三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用，我会让他们通过分析比较以及合作讨论的方式自己解决，或者教授方法引导他们
4、解决 。四、教学目标：1知识目标： A掌握有关物品的新名词：table, bed, where, bookcase, sofa, chair, on, under等。 B熟练运用介词in, on, under。 C熟练运用where问句及其回答。 D掌握名词单复数及人称代词they的用法。2能力目标： A学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。 B学会用英语准确描述物品的具体位置。3情感目标： A培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。 B通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。五、教学重点： 1方位介词in, on, under的用法。 2Where的特殊疑问句及其回答。
5、3新单词bed, table, bookcase.六、教学难点： 1能够运用where问句找到物品的位置。 2能够准确运用方位介词描述物品所在位置。 七、教学方法：实施情景教学法、交际法、情景激励法等教学方法。 八、课前准备： 1、教师：精心备课，制作多媒体课件，准备部分学习用品的实物。 2、学生：预习生词；准备与本课有关的学习用品实物。 九、教学过程：Step One: Greetings and introductions.Step Two: Warming up. Show some pictures(PPT) to revise some school things| pencil b
6、aseball dictionary pencil-box computer game schoolbag Step Three: New words learning. 1. Show the pictures on the screen. sofa suf Bookcase bukkeis tableteibl bed bed chair t Read the new words one by one. 2. Look at the picture on page 19. Read the new words on the left by the students. 3 Match the
7、 words with the things in the picture. 4 Check the answers.Step Four: Presentation. Show the pictures of a box and a ball to teach in, on, under Present wheresthe ball? Its “ in/on/underthe box” Where are the balls? Theyre“ in/on/underthe box”.”Step Five: Grammar Focus where 的用法:where是一个特殊疑问词，常放在句首引
8、导特殊疑问句，用来对地点进行提问。注意where有关的句型:Where + is/are +主语（人、物）Its/Theyre+介词+the/my+方位名词注：对于where引导的特殊疑问句，回答时千万不能说yes或no,而要用It is 在where后的be动词用is 还是are，取决于主语的单复数，如：Where is the pen?Where are my books?注：where 和is 可缩写成wheres,然而where和are却不能缩写成wherere！ Step Six: Practice. Students ask and answer in pairs with the
9、 pictures on the screen. Step Seven: Listening. (1b) 1. Play the tape for the first time, students only listen. 2. Play the tape for the second time. Students number the things 3 check the answersStep Eight:Pair-work Divide the student s into several groups and ask them to come to the blackboard usi
10、ng their own things or the pictures on the screen to make dialogues. A Where is .? A Where are .? B Its in/on/under. B They are in/on/under.Step Nine: small test请根据图片提示完成对话，每空一词（含缩写）。1. A: _ your computer?B: Its _ . 2. A: _ the baseball on the table?B: No. Its _ 3. A: _ the cat?B:_ is _ the tree. 4.
11、 A: _ her dictionaries?B: They are 5. 请根据图片提示用介词on, under或in完成短文。Look at the picture! A desk is _ it. Whats on the desk? Yes, a ball is _ it. Look! A cat is _ the desk. Where is the bag? Oh, its _ the desk.Step Ten :Homework: 1 Draw your room and write new words on the proper things; 2 Write some se
12、ntences about the things.教学反思1 这节课我感触最深的就是现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励学生开口说英语，并能及时地表扬他们。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；而且一堂课的设计要有利于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息。2 我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量，激发学生想象力与创造力和发散学生思维。3 对于少部分学生不敢回答问题这一情况，今后的课程当中要鼓励学生多举手回答，哪怕开口说一个单词，一句话都行。并且对于表现好的学生要给予一定的奖励，让他们敢于回答问题，喜欢回答问题。
