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1、 动物在生物圈中的作用教案范文（通用3篇）动物在生物圈中的作用教案1 教学目标 （一）学问目标 举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮忙植物传粉、传播种子等方面的作用。 （二）力量目标 1、培育学生分析、归纳总结的力量。 2、学会用辩证的观点来熟悉动物与人类的益害关系。 （三）情感目标 1、认同动物是生物圈中作用成员的观点。 2、培育学生爱惜动物，爱护动物的情感 教学重难点 1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮忙植物传粉、传播种子等方面的作用。 2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培育学生爱惜动物爱护动物的情感。 教学工具 教材，多媒体 教学过程 （一）
2、导入 教师展现“颐和园的观鸟活动”的图片。现在观鸟活动在全国各地盛行，吸引了广阔市民的参与，其中有许多中小学生。那么，我们为什么喜爱参与这类活动呢？学生争论发言：观鸟能增长学问，培育爱鸟护鸟的意识，让更多的人关注环境爱护。 生物圈中已知的动物约有150万种，鸟类只是其中一局部，我们从参与观鸟活动中就可体会到鸟类在我们的生活中有着重要的作用。那么，动物在生物圈中有什么作用呢？ （二）动物在维持生态平衡中的重要作用 1.学生分小组争论：每组一个情境话题，结合问题进展争论，争论后展现结论。 资料1麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。20世纪5060年月，我国开展了“剿灭麻雀”的运动。据有关资料
3、记载，上海市曾在5天内就毁灭麻雀686172只，获得雀卵265968只。现在，有关专家发出了爱护麻雀的呼吁，这是为什么？ 资料2呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有很多狼，对牧业的进展构成严峻的威逼。为了爱护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度进展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。想一想，野兔数量增加的主要缘由是什么？ 资料3某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢嫩叶尖端的珠状小体为食。蚂蚁“侵食”金合欢，这对金合欢的生长有害吗？下表是用金合欢幼苗进展试验讨论的结果。 资料4北戴河最近掀起一场爱护6000亩松林、毁灭“森林杀
4、手”天牛的生物护林战役，10万只“护林卫士”肿腿蜂作为“特种兵”，被有关部门分批投放到联峰山景区。据北戴河园林局负责人介绍，此次以虫治虫生物护林的战役将是一个长期的过程，但其作用却是其他方法无可比较的。它不但安全，也是最经济的杀虫护林手段。为什么这种方式安全而经济呢？ 资料5河北省北部地区，在麦收季节，据统计，每亩麦田约有50100只青蛙，一只青蛙一天可食20200只害虫。因此，依靠这种自然的“除虫剂”青蛙，根本上可以掌握害虫，保证小麦的收成。近年来，由于人们大肆捕获青蛙，不到几年，该地区蛙类几乎濒于绝灭，结果导致害虫大肆生殖，造成小麦等农作物受害。这就是人们出于眼前的利益捕获蛙类，切断了小虫
5、类之间的食物链，结果害虫四起，造成农作物减产的严峻损失。后来使用农药，产量获得一些恢复，但随后连续大量减产，这又是为什么呢？ （1）通过对以上资料的分析，你认为人类能否随便灭杀某种动物？为什么？ （2）你认为在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限增长？为什么？ （3）你从上述资料中得到哪些启发？ 2.师生共同总结：生物之间存在着吃与被吃的关系，形成食物链。而在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。 当食物链中一种生物的数量因捕杀或疾病等缘由而大量下降的时候，往往其天敌的数量会随之下降，而被其捕食的生物数量会因天敌削减而生殖增多，
6、就会对其他生物产生影响，如植食性动物数量过多会使植物数量大量削减，严峻的时候甚至会破坏生态平衡。所以，爱护动物就是要保障既不能随便毁灭，也不能任其肆意生殖，要依据实际状况进展合理的治理，对害虫害兽要科学防治。 【设计意图】学生明确保持生态平衡、使人类与自然和谐进展的意义，确立敬重自然就是敬重人类自身的观点。看问题要多角度把握动物的作用，而不能以偏概全，目光短浅。 （二）动物促进生态系统的物质循环 1.干草堆放久了，会被分解者渐渐分解，假如被羊吃了，会在羊体内分解，你认为这两种方式哪种分解更快呢？学生很快得出结论：羊吃的草更能促进草的分解。 2.草中的有机物被羊体内的细胞汲取后是通过什么作用被分
7、解成二氧化碳和水的？二者如何能返回无机环境中？教师复习呼吸作用的反响式，展现碳的物质循环示意图。引导学生说出：二氧化碳和水可以通过动物的呼吸和排泄返回到无机环境，未被消化的食物残渣可以粪便形式排出体外，由分解者进一步分解。同时，动物的遗体也会被分解者分解成二氧化碳、无机盐等返回无机环境，再进一步供植物利用产生有机物。 3.师生共同总结：动物直接或者间接地以植物为食，是食物链中不行缺少的组成局部；动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界。 【设计意图】从现象动身，不断深入探寻缘由，最终提醒原理。通过画图让学生更形象地理解动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界的作用。 （三）动物帮忙植物
8、传粉、传播种子 1.学生阅读教材上的图片或教师播放动物帮忙植物传粉、传播种子的视频，思索：假如没有动物参加，植物的生殖会不会受到影响？学生能很快说出植物的生殖会受到影响，但是理解不深入。 2.教师举例：毛里求斯岛上有一特有树种卡伐利亚树，也称为大颅榄树。这是一种高大的热带乔木，树高可达100英尺，树围14英尺。该树木质坚硬细密，曾经是岛上大量出口的优质木材资源。几百年前，它们的踪迹遍布全岛，而今却已寥寥无几，且都是百年老树。 1982年，科学家在岛上对卡伐利亚树作了几个月的深入讨论发觉，尽管此树年年开花结果，却没有一颗种子发芽，这种现象已持续了几百年。据记载，20世纪30年月，一些当地的植物学
9、家担忧卡伐利亚树会灭亡，曾采集这种植物的种子，用各种方法处理种子，试图促使它们发芽。 可是，一切努力都失败了。人类眼看着这种宝贵树种走向灭亡，不知道毕竟是为什么。后来，经科学家细心地测定了大颅榄树的年轮后发觉，卡伐利亚树果核的发芽依靠于渡渡鸟的肠胃；渡渡鸟灭亡了，卡伐利亚树也因无法生殖后代而走向灭亡。现在，毛里求斯已采纳科学方法磨薄卡伐利亚树的果核或者让吐绶鸡来吃下大颅榄树的果实，以取代渡渡鸟。此后，这种树木最终绝处逢生。由此，学生更能体会到动植物的息息相关。 3.师生总结：动物帮植物传粉，使植物能顺当生殖后代。动物帮植物传播种子，有利于扩大植物的分布范围。但当某些动物数量过多时，也会危害植物
10、。 【设计意图】引导学生从生活中的动物为植物传粉、播种的现象初步理解动物对植物生长生殖的作用，同时，利用典型实例让学生深入理解动植物之间亲密的相互依存的关系。 （四）总结和提升 1.教师展现资料：据报道，福州闽江公园沙滩岸边密密麻麻地散落10多厘米长的黄鳝，已全都死掉。当前市民在闽江放生鱼、龟等活动较多，但是被放生的动物被捕捞、死亡的状况也比拟严峻。我们如何对待这个问题？学生争论认为爱护动物是应当的，但是放生动物不能盲目，而要选择适合的自然环境，并要考虑水温、其他生物的分布等状况，否则，被放生的动物不能生活，或将对当地生态环境造成严峻破坏。 2.师生总结：动物不仅直接或间接地以植物为食，也可以
11、帮忙植物。但是某些动物数量过多时，也会对植物造成危害。所以，我们要全面地熟悉动物、爱惜动物，科学合理地治理和防治动物。 【设计意图】引发学生思索正确爱护动物的方法，树立用科学原理解决实际问题的意识，提升生物科学素养。 动物在生物圈中的作用教案2 教学目标重、难点 1.1教学目标 1.1.1学问与技能目标 能说出动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮忙植物传粉、传播种子等方面的积极作用作用； 能理解生态平衡是一个动态平衡。 1.1.2过程与方法 提高分析资料和解决问题的力量。 1.1.3情感态度与价值观 （1）树立环保意识，建立可持续进展的观点； （2）辩证地熟悉动物与人类的关系。 1.
12、2教学重点 （1）能说出动物在维持生态平衡、促进生态系统的作用。 （2）能理解生态平衡是一个动态平衡。 1.3教学难点 （1）能说出动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。 （2）能理解生态平衡是一个动态平衡。 教学过程 2.1导入 通过播放生物圈II为什么失败导入新课。再出示本节课的主题：动物在生物圈中的作用。再创设一个问题情境：什么叫生物圈？使师生快速地进入角色。 2.2突破难点 设计“动物在维持生态平衡中的作用”和“促进生态系统的物质循环中的作用”的难点突破过程如下： 2.2.1难点一：动物在维持生态平衡中的作用。把课本的三则资料转换成三个故事，并协作图片展现。资料一剿灭麻雀
13、运动；资料二猎杀狼的行动；资料三蚂蚁吸食金合欢的故事。设计活动引导学生分组合作。 （1）分组合作，布置任务：（3分钟）阅读课本P6162的资料分析，思索： 假如人类大量捕杀麻雀或狼，哪种生物会受到影响？ 这说明动物与其他生物之间存在着什么的关系？ 這种关系的存在使得生态系统处在什么样的状态？（学生发觉动物能维持生态系统的生态平衡，教师应当赐予高度评价。） （2）自由抢答，进一步推动课堂：（围绕生态平衡的概念进展提问。在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和相比照例总是维持在相对稳定的状态） 当某种动物数量大量增多或大量削减会影响生态平衡的哪个因素？ 随便引入某种动物会影响生态平衡的哪个因素？
14、 这说明动物在生态系统中有什么作用呢？ （3）教师归纳总结：生态平衡的概念，并强调它是一个动态平衡的过程。接着播放动物维持生态平衡重要作用的视频，进展视觉上的学习，加强学习效果。 2.2.2难点二：动物在促进生态系统的物质循环中的作用 （1）展现一条简洁的兔子吃草的食物链并进展提问，从而引导学生思索：兔子从草中获得了什么？草中的养分从哪里来的呢？光合作用从空气中汲取了什么？植物的源源不断地汲取二氧化碳，二氧化碳会大量削减吗？为什么呢？（学生会想到二氧化碳会源源不断的产生，教师应当赐予表扬并引导学生得出二氧化碳循环就是一种物质的循环。） （2）分小组合作学习并上台展现，从而把课堂推向高潮。 布置任务如下：用箭头的形式描述二氧化碳的循环（图一），并上台展现。 学生展现完成以后教师再做补充，并总结像二氧化碳这种物质那样，能在无机环境和生物界中，反复循环地利用，依次又依次的利用，称为生态系统的物质循环，使学生明白生态系统中有些物质是能循环利用的。 （3）再用两个问题，让学生自主得出动物加快物质的循环 假如没有动物，植物能获得二氧化碳吗？ 动物的存在有什么作用
