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1、迎丰九年制学校电子备课通用模板3 / 420122013学年度课题： 7 变色龙教学设计设计思想教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。教学目标知识和技能1了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。2把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。过程与方法1、学习本文通过人物对话等方式来表现人物性格的方法。2领会小说的讽刺艺术。情感、态度、价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。重点难点重点把握奥楚蔑洛夫的性格特点难
2、点把握奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学准备2课时教学过程提要环节教师活动学生活动备注引入新课教学要点诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。一、导语设计 师：在学习课文之前，我先请学生帮我断断案。一个首饰匠的一个手被一条小狗咬伤，（据说是由于他拿烟卷戳狗的脸），现在狗被抓住，狗的主人还不知道是谁，假如你是一位法官，你怎样处理这件事呢？教师总结 可借鉴法律依据：1、 我国明法通则第一百二十七条规定：饲养的动物造成他人受伤的，动物饲养人或者管理人员应当承担民事责任，由于受害人的过错造成损害的看，动物饲养人或管理人不承担民事责任，由于第三人的过错造成损伤的，第三人应当承担民事责任。2
3、、 家犬管理条例第四条规定，犬若伤人，追查犬主。犬主应付责任被咬伤者的全部医疗费用及造成的一切损失。激趣导入，学生断案学生讨论，发言二、学生了解作者及作品、写作背景契诃夫(18601904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有变色龙苦恼万卡第六病室装在套子里的人新娘等。剧本有海鸥万尼亚舅舅三姊妹樱桃园等。学生了解写作背景：变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专
4、制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。教学过程这样处理难吗？可是在19世纪80年代俄国却让一个人大费里一番苦心，下面就请同学们自由朗读课文，看看警官奥楚蔑洛夫是怎样处理这件事的。(板书文题、作者)三、诵读，整体感知文意 1学生读课文，初步感知文意2、本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?2学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 所以我们理解作者为什么题目叫变色龙 ，在处理狗咬人事件过程中，态度反复变化，像变色龙四、细读文章，把握形象契诃夫是
5、中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作，神态描写也很生动传神，请用圈点勾画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”；“它遇见所有的阔人都驯良”,“遇见所有的穷人都狂犬。”这俩句话可以借用到这个人身上。五、研读课文，理解主题1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。2、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 标出难以辨认的字词学生看文过回答：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物
6、是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。学生可能拟出的题目是： 一个见风使舵的人 一个变化多端的人 两面人 势利眼的警官学生根据阅读文章内容，进行圈点批注语言：对百姓专制蛮横、欺凌百姓对将军：趋炎附势、溜须拍马、谄媚讨好、媚上欺下、见风使舵等动作、神态：学生分组讨论，引导学生抓住文眼“变”理解课文内容最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第二次：巡警说不是将军
7、家的狗时 对小狗下贱胚子。 对赫留金你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头教学过程教师明确： 在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。3师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。课堂小结：第二课时 教学要点 引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。一、
8、研读探究，理解小说主题 1学生默读全文，合作研讨： 1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? (3)这篇小说的主题是什么?其实奥楚蔑洛夫几次变（自我保护）最好办法欺下媚上、所以他才“变”(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。2、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印
9、象，乃至成为某类人物的代名词?在生活中和其他影视文学作品中，有没有行他这样的人？周围若有这样的人，我们又该做些什么？ 引导学生更好的把握小说的主旨，启发学生思考应该做一个什么样的人对赫留金我早晚要收拾你！学生研讨后回答学生总结： 奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。学生四人学习小组合作探究，教师点拨：（1）笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了； 笑这个社会里，一人得势
10、，鸡犬升天； 笑当时穷人不如富人家的一条狗等。（2）奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。学生思考回答揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。用拟人、夸张、比喻等修辞手法小结-在生活中和文艺作品中，各种各样额人都有，想奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数。他们的圆滑，他们额“见风使舵”，他们的“两面派”要看具体在什么方面。如果是想奥楚蔑洛夫、贾雨村之类的攀附权贵、欺压百姓、欺压弱势群体，我们都要批判，如果是为了正义的事业采取的一种策略，那就另当别论，不过要做到后者，相对来说没有一定的智谋，是做不到的。作业课外阅读契诃夫的其他经典名篇如：小公务员之死装在套子里的人万卡等，写出阅读心得。板书设计教学反思
