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1、教学设计 小学语文略读课文课堂教学研究课题资料 老人与海鸥教学设计 陕西省神木县第四小学课题组 郭利琴课题 老人与海鸥单元备课人导学者郭利琴三维目标知识与能力1、 通过教学，让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。2、 在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。过程与方法以读代讲， 情境感悟、点拨引导。情感态度与价值观感受人与动物之间真挚感情，激发对动物的喜爱之情。难点重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学前准备（
2、教具、课件、资料搜集等）学生搜集与课文相关资料。教师搜集吴庆恒老人的相关资料、海鸥图片、制作PPT课件。课时划分二课时第一课时活动铺垫一、经典诵读二、出示老人雕像图片创设情景导入新课。预习质疑三、检测预习效果1、交流课前搜集的资料。2、认读词语。四、质疑问难,以学定教 请同学们小组内交流在预习过程中不懂的问题，最后以组提出你们最感兴趣的问题。展示研究五、研读老人对海鸥的深情1、自读113自然段，用波浪线划出老人“唤海鸥” “喂海鸥” “谈海鸥”的相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。2、小组交流自学收获。（1）组内朗诵勾画相同的语句。（2）抓住重点、轮流发言、高效交流、品味分享。交流：预设
3、：（一）学习“唤海鸥”在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”师：这位同学找的是写老人在干什么啊？板书唤海鸥）自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧（3）理解抑扬顿挫 师范读师：听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？指名讲师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。师：从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？师：同学们，你还从课文中哪些地方，感受到老人像对亲人般对待海鸥（二）学习“喂海鸥”老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来
4、，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。感受老人喂海鸥的精心喂养师：还有谁也想来读读这部分？ 指名读师：你从这片段哪些词感受到他们像朋友像亲人呢？ 指名讲师：你从哪个词感受到？（退开一步、很小心地放、饼干丁）师：你是怎么理解这个举动呢？师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，我们要透过语言文字读懂它背后所包含的意思。你是怎样理解？师：请你带着你的感受来读读这句 （2）感受老人与海鸥的熟悉默契师：同学们，你还从这段话哪里里感受到他们像亲人像朋友关系密切？（彼此很熟悉很有默契）师；红色出示第三段后几句话；老人顺着栏杆边走边放，海鸥
5、依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。.师：海鸥随着老人的节奏起起落落，那在海鸥起起落落的过程中你觉得老人喂海鸥的节奏是怎么样的呢？师：什么时候快？什么时候慢？是啊，海鸥需要的时候老人就放的快，海鸥不需要的时候老人就喂的慢，师：这不正是一篇有声有色的乐谱吗？来让我们一起来演奏这首乐谱，注意跟着老师的节奏来哦。师生创设情境合作读：海鸥来的多了，吃得快了，师快节奏读，生快节奏读海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了他的脚步, 师慢节奏读，生慢节奏读师：从表面上看是海鸥随着老人的节奏起起落落，实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放，老人是多么精心地去喂养海鸥啊请同学们拿好书，我们好
6、好读一读第三自然段。 齐读（4）从喂养海鸥的路程和时间上去感受师：那么我们的老人如此精心喂养海鸥仅仅是一天两天吗？哪里知道的？出示：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：自己来读读这句话，从这句话哪些字眼中感受到精心？（20里，每天、只）师：这份情，这份意你能读出来吗？指名讲 指名读 齐读师： 他这样步行是一天两天吗？是一年两年吗？（还从课文哪里看出他不是一天两天这样精心喂养海鸥呢？）生读“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”师；十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊师引读：无论刮风下雨生读 ； 老人每天步行二十余里
7、，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。无论老人身体多么虚弱生读；老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师过渡：在老人心中，海鸥就是自己的 ，在海鸥心中，老人就是自己的 。老人对待海鸥就像亲人，那么用心那么辛苦，那么他又是如何对待自己的呢？在读课文，到课文中找找描写老人外貌的句子(5）学习老人的外貌出示：课件他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。自己来读读这段话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”。）你真会读书，同学们，褪色的背后还有个小故事呢？自己静下心来看看这份资料投影出示
8、，补充资料（课件）读了这两段文字，你仿佛看到的一位怎样的的老人吗？（三）学习“谈海鸥”师：同学们，老人不仅精心喂养海鸥，亲切的呼唤海鸥的名字，他还喜欢跟别人谈海鸥呢 1、师：同学们，让我们关注老人谈海鸥的这段话，1自然段，请班级的朗读高手来，其他同学认真听，听着听着，你从老人的谈话内容或是语气中听出什么来了？ （如果你一只小海鸥你听了老人的话有什么感觉？） 2、从老人与别人的谈话中你感受到什么？3课文学到这里你知道了昆明市民为什么会自发给一位普普通通的工人塑雕像了吗？六、教师小结：检测拓展七、拓展阅读丹顶鹤的故事。读完故事，你想说什么？作业布置八、作业：基本技能： 1、导学案自读自悟中6、7题。 2、导学案基础知识中1、2题。能力提升： 小练笔：写一写自己与小动物之间的故事。板书设计老人与海鸥呼海鸥喂海鸥谈海鸥亲人
