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1、落日的幻觉教学设计重庆市綦江区古南中学 欧循刚教学目标： 筛选信息(落日的幻觉和成因)，体味语言的准确性(科学性)和生动性（文学性）。教学重点：体味语言的准确性教学难点：品味语言的生动性教学时数：1课时教学过程：一、预习反馈，导入新课：1、字词检查。（学习策略指导）（1）从学生反馈的预习情况中点拨预习的要求（读课文、看注释和查资料）。（2）教师结合学生的预习反馈，做示范性点拨，从辨析形近字、多音字的角度教给学生积累生字的技巧。绮（崎）丽 坠（堕）落 殷红 日薄西山2、今天，我们学习的落日的幻觉是一篇介绍 。（对象） （学习策略指导）事理说明文如何概括，即现象及本质。二、理清幻觉，知晓成因。1、
2、组织学生细读课文2至7段，解析落日的幻觉。日落时的幻觉 产生幻觉的原因 西方天空出现迷人的紫光未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大。学习策略指导：教给学生如何筛选提炼信息 （找幻觉和归纳产生的原因两个方面，一种原文摘录，一种抓关键词并整合）2、理清顺序。对照表格，先写落日的幻觉，再阐释落日幻觉产生的原因。明确说明顺序就是由现象到本质的逻辑顺序。三、品读语言，体会语言的特点。1、细读课文，品味文中语言准确的词句。 学习策略，教给学生品味语言的方法： （1）、删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。A一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。（该句能否
3、删去一般来讲，为什么？）B. 其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减（该句能否删去”远和迅速”，为什么？）根据教学情况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。（适合各类文章） （2）、替换法：用同义词或近义词替换某个词，将形成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。A人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。（句中的“无不”改为“都”，可以吗，表达效果有何不同？）可惜这种美丽的紫光并不多见。（句中的“可惜”改为“但”，可以吗，表达效果有何不同？）2、 有人认为这篇文章是既然介绍落日幻觉形成的原因，其实第4至7段就介绍清楚了，前面的三个自然段显得多余
4、，可以不要。你同意他的看法吗？为什么？ 组织学生朗读课文1至3段，找出文段生动描写的语句进行品读，体会在文章中的表达效果。学习策略指导： 如何理解说明文章中生动语言的作用，联系以前所学课文说屏、大自然的语言做类比，并引导学生从读者的角度去思考为什么这样写？四、课堂小结，拓展延伸。、课堂小结：学习了本文，我们了解了落日的各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。现在你对“眼见为实，耳听为虚”有新的理解吗？说说你学完课文后得到怎样的启发？生活策略指导：（1）、我们认识到“眼见”的不一定是事实。所以我们要以科学的眼光看待生活中的一切，要养成仔细观察生活的习惯，学会透过现象看清事物的本质，尊重科学事实，不要被幻觉所迷惑。（2）、同时，我们也应该想到，如果生活没有了幻觉，我们的人生将是多么暗淡无光。所以，我们既要不被虚幻得表象所迷惑，又要充分享受虚幻带给我们的美丽景象。在美丽中快乐，永远做一个幸福的人。、拓展延伸：这篇课文还给我们留下一个空白，没有交待“落日变大”的原因，联系之前学过的两小儿辩日，请你根据你所掌握的课外知识，了解“落日变大”的原因。
