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1、浅谈培养学生的数据分析观念长治里小学 朱冀玲新课程标准理念下将统计与概率作为重要的学习内容，随着大家对统计与概率教学的不断探索和实践，人们逐渐认识到对于这个领域的学习而言，重要的绝不仅仅是画统计图、求平均数等技能的学习。而是要让孩子“亲近”数据，加强孩子数据分析观念的培养。数学来源于生活，生活离不开数学。数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。学生数据分析观念的培养都离不开对生活中数学问题的探究。这就要求我们培养学生的数据分析观念，以数学的眼光解决一些实际问题。学生数据观念的培养，就是通过解决生活中的实际问题来实现的，最终以问题的解决为目的。一、 激发学生学习兴趣数据分析必须面对一堆数据，对
2、于大人来说，都可能感觉枯燥乏味，更何况对于小孩子来说，更加感觉无味。因此，要想办法激发学生的学习动机，选择与学生日常生活密切相关的素材内容，借以激发学生的兴趣。例如：我曾经教过的一个班，每人都学习一种乐器，但学生们从来没有关注过学习每种乐器的人数有多少，都有谁。于是在学习统计时，我就利用这一素材，让学生统计学习每种乐器的人数，并根据统计出的数据来学习统计表和统计图，并给学生展示提前做好的学习每种乐器学生的照片，把学生的情绪点推向高潮。因为这些数据都是与学生的生活密切相关，很容易调动起他们的兴趣。二、 发挥学生的主体性建立数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程
3、，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么。在统计活动中要发挥学生的主体性，而不要把学生成为按一定指令办事的操作工，要有探索性。如统计身高与体重，要让学生明白为什么要组织统计咱们班的身高与体重的活动，是要与同龄中国儿童身高、体重的正常值进行比较，从而采取措施提高我们的健康水平。这就需要教师提供或学生收集同龄中国儿童身高、体重的正常值。怎样收集咱们班身高、体重的数据呢？可以组织讨论，显然全班学生一一询问是很费时间的，可以采用小组记录数据的方式，继而让学生体会到如果把收集到的身高、体重数据分别用条形统计图呈现就更一目了然了。在用条形统计图呈现时，可能
4、会产生由于大小两个数据相差比较多，统计图会过长或过宽，引导学生探索可以用一个格代表多个单位。在描述和分析数据时，可以和正常值进行比较，哪些同学在正常值范围之内，哪些同学已超过正常值，对这些同学提出一些改进的建议。在活动中发挥学生的主体性，把统计融入到解决问题之中，有利于统计观念的形成。三、 加强分类与比较能力的训练分类与比较是确定事物之间异同关系的思维过程和方法，有利于促进学生形成数据分析观念。教师在教学中指导学生把所学的知识形成一定的标准或特点，进行系统化的梳理、分类、比较、整合，可以使学生的认知组成序列，形成一定的结构，结成一个系统化的整体，从而获得结构性知识，培养了学生数据分析观念。例如：在教学“百分数”时，教师指导学生把百分数的意义、性质、运算和应用分别进行归类比较，使学生认识到百分数是特殊的分数。这样，把百分数的知识纳入分数的知识系统中，使学生原有知识结构中相关知识由“泛华”走向“集中”，学起来自然就容易多了。
