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1、文科教研组教研活动记录文科教研活动相关材料南桑峪学校2012年2月2013年7月文科教研组教研活动记录（1）活动内容讨论交流本期教研组计划活动时间2014年2月18日活动地点会议室参加人员全体文科组教师主持人曹海琳记录人师印霞主要内容： 一、检查开学教案，交流个人教学计划二、讨论交流本学期文科教研组工作计划活动过程：一、开学教案检查情况交流。二、教师个人教学计划交流二、制定本教研组计划。一、指导思想以工作重点为依据,以进一步树立和落实科学发展观,不断探索校本教材的开发和使用。结合我校特点，以继续创建优秀教研组为动力，加强学科教学科研工作，强化备课组的功能，提升全组教师的业务水平，提高学生的语文
2、素养，集全组教师的工作力和创造力，努力使文科教研组焕发出新的生机与活力。二、工作重点：1、继续做好各年级集体备课工作，加强教研组常规管理。2、努力完成教委及学校下达的各年级育人质量目标。三、具体内容（一）加强教研组建设1、强化教研组长责任意识：加强课堂教学、教案、作业的检查与督促，及时发现问题，并督促教师整改，以前这是个薄弱环节，今后要加强。2、规范教研组活动制度：每两周召开一次全组教师教研活动，严格考勤，统一布置工作或学习相关教育教学理论。（二）、积极参与学校的达标课活动，组织好青年老师的达标课，力争展示出我组的风采。（三）、继续做好新教师的老带新工作，以“与教研员结对子”活动为契机，鼓励青
3、年教师争取多种渠道提高自己的业务水平，拓宽自己的发展空间。（四）、要强化听课，教师之间要加强协作，互相学习，取长补短，携手共进，并且要做好听课记录，做到互相听课、评课，特别是师徒之间、新老教师之间，同时鼓励兼听别科。（五）、全组教师应加强业务学习，提高业务水平，不断提高自身的业务修养，注重形成自己的教学风格。业余时间加强学习，勤于钻研，勤于总结教学经验，踊跃参加各种教育教研评比活动；加强对教育热点问题的理论研究，尤其是对课程改革、教师专业化发展，本学期撰写教学教育论文不少于1篇。文科教研组教研活动记录（2）活动内容新课标学习与讨论活动时间2014年3月3日活动地点会议室参加人员全体文科组教师主
4、持人曹海琳记录人师印霞主要内容： 新课标学习与讨论活动过程：一、再读语文新课标，熟悉具体内容二、阐述本次活动的具体目的和要求三、根据征求意见提纲，展开讨论原老师：语文新课标提出的工具性、人文性的性质，不容异议，但淡化了科学性。人文性提得过高，忽视、回避了学生之间的差异，缺乏对教学实际的理性指导，因此能否更具体、可操作。语文教学本身就是一门科学，就应该体现其系统性和科学性。另外，工具性体现有待加强。车老师：教学目标的三个目标维度要求，显得宽泛、繁琐而形式化，不够集中，有点不切实际，难以准确把握，在教学目标的确定方面能否更简洁些。张老师:“刻意追求语文知识的系统和完整”，“学生掌握一些基本的语法知
5、识”。这些表述模糊，有时难以把握，而教材在语法知识方面的安排过少，一线教师又不敢给学生传授这方面的知识，修辞知识也常常被忽视。而英语教学都强化语法教学，很滑稽，学生往往通过英语来认识母语知识体系。这本身就是学科间在衔接上出了问题。实践证明，学生这方面知识的欠缺，已直接影响到阅读和表述。曹老师:，课文编排应更均衡一些。七年级分散在各单元中，比较合理；但总体量过大，文言课文分配欠合理，八年级过于集中，给教学带来一些困难；另外，难易编排也不尽合理。还有，影视戏剧单元能否安排在七、八年级教学，因为安排在七、八年级教学，更能增强学生语文学习兴趣，教学时间更充裕，能更充分的开展语文活动课。贺老师:单元的作
6、文、综合性活动，有点缺乏系统性、可操作性，具体教学往往浮于表面，学生收益并不明显。吴老师：与教材配套的辅助性材料欠缺，能否增加一些实质性的教辅材料。作文训练缺乏系统性和可操作性，应简化、细化教学目标。大家一致认为，应增加相应内容；1.恢复语法教学的系统性、完整性，虽不求过细、深入研究，但一定要求学生基本了解。2.传统意义上的“双基”、文体知识不容回避，虽不做刻意要求，但要有比较性讲解。要有相应的应用文训练，特别是公文类写作训练。3.教材编排泛政治化倾向过于明显，势必影响到工具性的落实。4.评价建议有助于引导教师真正关注教与学的过程，但缺乏实效性。教学评价可操作性不强。5.教学建议部分内容太理论
7、化，不够切合实际，形成性评价难以实施，特别是中考一考定终身现象并没有根本改观。中考指挥棒下课程资源的开发也是过于理想化，很难落到实处。最后大家认为，语文教学是一门艺术，更是一门科学，不需要运动式、革命化的“改朝换代”，少一点行政干预，少一点主义、思想和理念，多一点实实在在的理性东西。文科教研组教研活动记录（3）活动内容文科教研组上月工作小结活动时间2014年3月14日活动地点会议室参加人员全体文科组教师主持人曹海琳记录人师印霞主要内容： 文科教研组上月工作小结活动过程：一、教研组长宣布本次教研内容本学期，文科教研组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加教研活动，完善和
8、改进教学方法和手段，为提高我校的语文教学质量做出了一定的贡献。二、教导主任对本组工作作点评和总结（一）、坚持理论学习，认真撰写论文“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”。“语文教学论”等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。（二）、积极参加和开展教研活动为了改革课堂结构和教学方法，我组老师积极参加区,校各级部门组织的教研活动, 我们坚持每月开展听评课活动。我组教师十
9、分重视听评课活动，听课前认真备课。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。（三）、改进教学手段，提高课堂教学效益组织同年级教师开始了过程性的教学研究：每单元上课前，同年级老师进行教学再设计，明确教学重难点的突破与训练，分工完成课件制作，之后再根据个人教学特色对课件进行个性话的修改。这样的研究比较实在，也体现了过程性的合作与探讨。值得在整个教研组推广与开展。教研组的活动和工作促进了语文老师素质的提高，促进了实
10、践经验到理论的升华，同时也提高了我校的语文教学质量。文科教研组教研活动记录（4）活动内容古诗文默写比赛活动方案讨论活动时间2014年3月24日活动地点会议室参加人员全体文科组教师主持人曹海琳记录人师印霞主要内容： 古诗文默比赛活动方案讨论活动过程：一、宣布比赛方案，大家讨论：活动目的：通过此次活动，促进学生语文素养的全面提升，把学生引入古诗文的海洋，激发学生背诵积累古诗文中的名篇名句的兴趣，培养学生的良好学习习惯，从而使学生热爱和重视祖国古典文学。活动时间：3月25日活动地点：七、八年级教师组织人员：文科组全体老师活动对象：78年级每班学生的70%活动形式：笔试，以填空为主。默写内容：七年级默
11、写第三单元古诗词、十则及课外必背古诗词前五首。八年级默写第五单元古诗词、陋室铭、爱莲说以及课外必背古诗词前五首。评分标准每个年级试卷均为25空，每空2分，每空错一字扣一分，错两字以上此空不得分。活动流程：1、教师宣传、学生准备阶段。2、文科组组长命制试题。3、默写竞赛。七年级语文老师改八年级试卷。八年级语文老师改七年级试卷。4、表彰先进使用板报和校园广播，对获奖的班级和个人进行隆重表彰。二、大家提出修改意见大家均表示无意见，方案成立 文科教研组教研活动记录（5）活动内容培养学生良好的阅读习惯活动时间2014年4月1日活动地点会议室参加人员全体文科组教师主持人曹海琳记录人师印霞主要内容： 培养学
12、生良好的阅读习惯活动过程：曹老师：随着新课程语文改革的不断深入，阅读教学已经成为课堂教学的主要环节。提高学生的阅读水平，是广大语文教师共同追求的目标。而要提高学生的阅读水平，就必须重视学生的课外阅读。语文课程标准明确规定：79年级学生需“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读两三部名著”。 那么，如何使形成良好的阅读习惯？有些老师提出了以下几点困惑：原老师：新课标要求学生读书，可是有的学生认为作业量比较大，没有时间读书，所以学生不读书，该怎么办？车老师：老师要求学生读书，有的是读了，可是大部分学生读书是敷衍了事，怎么才能让学生认真读书呢？吴老师：教师光强调要课外阅读，
13、而没有指导。只是对学生说课外阅读很重要，必须扩大阅读面，否则语文水平很难提高上去。可到底怎样阅读，阅读什么，训练什么能力，学生根本不知道，甚至教师（包括我）也心中无数。结果造成了课外阅读的盲目性。贺老师：课外阅读时间没有保障。顾名思义，课外阅读应该放到课外进行，而我们的学生课余时间已经被各种补习班和兴趣班充满，哪里有空闲的时间能静下心来读书呢？就算有时间了，电视电脑等多感官媒体更能吸引学生的注意力和兴趣。所以课外阅读就算是老师布置了，也无法真正落到实处。组内老师各自依据近几年的阅读教学经验，针对以上问题提出以下解决办法：原老师：明确阅读方向，以作业的形式布置下去，逼着学生去读，这样持续一段时间
14、，学生就对阅读感兴趣了，就会主动去读书。曹老师：学生态度不够端正还是因为对课外书不感兴趣，培养学生阅读兴趣，有时对一些不认真的学生可以采取一些惩罚的措施，这样他们认为不读课外书是不行的，久而久之学生把阅读课书当作一种不可违抗的命令，阅读兴趣也会有的。张老师：开家长会的时候主动向家长讲述课外阅读有助于在读中积累语言。 所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室、图书角。这极大地限制了学生的语言积累。总结：养学生阅读习惯应注意以下两点问题：一、良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。二、学生良好
