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1、清明教学设计设计意图:清明是我国的传统节日,清明来到,万物凋零的寒冬就过去了,风和日丽的春天真正地开始了。通过学习古诗了解传统风俗,充分感受春景的美好，学习诗人在悲伤失落中也要充满对生活的希望。活动目标： 1、初步理解古诗内容，了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗，想象诗中描写的景象。 2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。 3、通过课外延伸，感受家乡美，激发学生对家乡的热爱之情。活动准备：课件【17张幻灯片】 歌曲视频麻城杏花村活动过程：一、谈话导入新课：1. 请学生齐背二十四节气歌，教师提问：同学们知道这二十四节气中既是节气又是我国传统节日的是谁吗？（清明）2. 教师介绍清明的相
2、关知识和风俗习惯【幻灯片1】。3. 引出课题：今天我们就一起来学习一首关于清明的古诗。【2】这首诗的题目就叫？（清明）它的作者是？（唐代诗人杜牧）指名学生读作者简介【3】。二、初读古诗，学习生字。1. 结合拼音试读全诗。【4】2. 指名读，齐读。3. 圈出本课生字。自由认读、齐读。【5】4. 指名拼读生字、组词。学生齐读。【6】5. 引导学生分析字形结构、组成、写法。【7】6. 易错字指导：酒洒7. 检查生字认读情况。二、复读古诗，解析诗义。1. 学生齐读古诗，进入诗句学习阶段。【8】2. 解读前两句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。【9】（1）理解“纷纷”、“欲”、“断魂”等词语意思，重点分
3、析“行人”指的是谁？（2）分析时间、环境、人物、心情，重点结合“雨纷纷”、“欲断魂”体会诗人悲伤失落的心情及原因。（3）指名学生整体分析这两句诗句的含义，教师指导更正，学生齐说。3. 解读后两句：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。【10】（1）理解“借问”、“牧童”、“遥指”等词语的意思，分析诗句写了一件什么事？（诗人问路牧童指路）（2）结合“借问”、“遥指”体会诗人此刻的心情和牧童的热情。（3）指名学生整体分析后两句诗句的含义，教师指导更正，学生齐说。4. 学生齐读全诗，翻译全诗含义。【11】三、再读古诗，赏析意境。【12】1. 介绍当时的背景和诗人的处境：在诗人生活的唐代，清明节也是一个合家
4、团聚的日子 ，这一天 ，人们无论身处何方，都会回乡祭祖扫墓、踏春郊游，而诗人此时却远行在外，不仅无法回家祭扫还要冒雨赶路，春寒料峭，又冷又累。2. 结合当时的背景诗人处境，分析全诗的意境。重点体会诗人的心境变化。（1）远行在外、春寒料峭、衣衫尽湿悲伤失落（2）诗人问路、牧童指路、杏花似锦欣喜轻快四、又读古诗，整体感知。【13】1. 理解诗义、意境的基础上，学生齐读古诗。2. 分析诗人心境的变化，体会全诗的感情基调：悲伤失落中又充满对生活的希望。五、悟读古诗，朗读指导。【14】1. 请学生带着感情基调朗读古诗：齐读、指名读。2. 教师范读，指导学生朗读：朗读清明这首诗的前两句时，要读出细雨纷纷而下的凄凉感和远行在外的失落伤心；读后两句的时候，要注意“借问”轻声读，“遥指”重读，“杏花村”读得要清晰。3. 学生自读、指名读、比赛读。4. 师生交流评价。六、课外延伸家乡美麻城杏花村1. 概括全诗主题，谈话引出麻城杏花村：【15】学完了这首古诗，我们知道了诗中有一个特别美的地方，是哪里呀？（杏花村）那你们知道吗？其实这个杏花村就在我们的家乡麻城的歧亭镇，据学者研究诗人杜牧就是在我们歧亭杏花村这里写下了这首流传千古的清明，下面就随老师一起去欣赏麻城杏花村【16】！2. 播放视频麻城杏花村，边欣赏边引导学生体会杏花村的美，激发学生对家乡的热爱之情。
