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1、11 核舟记教案设计第一课时 课题核舟记课型新授课课时安排3课时 添 改 栏教学目标知识与技能：学会借助工具书及书下注解理解课文内容，积累常见的文言文实词、虚词，翻译课文。过程与方法：学习本文“总分总”的结构形式。情感态度与价值观：初步感悟高超的雕刻技术教学重难点教学重点积累常见的文言文实词、虚词教学难点翻译课文教学方法朗读法、讨论法、讲授法。新课导入中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。今天我们学习的明末浙江魏学洢的核舟记就向我们展示了远在数
2、百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。新课展开作者简介魏学洢（y）（约1596约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有茅檐集。写作背景本文选自清代张潮编辑的虞初新志卷十（文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢核舟记中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王
3、叔远晚年作品。读准字音洢（y） 器皿（mn） 罔（wn） 贻（y）轩敞（xun chn） 峨冠（） 矫首（jio） 黍（sh）八分有奇（j） 夷（y） 箬篷（ru） 糁（sn）髯（rn） 衣褶（zh） 袒（tn） 诎（q）椎髻（j） 壬戌（rn x） 甫（f） 篆章(zhun)新课展开新课展开【初读课文，翻译课文】一、 朗读课文，读顺句子1. 请三位同学朗读课文，每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。2.老师指导有关朗读的要领：读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推
4、敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”、“盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为：“盖大苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法关系密切相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开；再则，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义或谬误。最后，断句还跟文言的一些语法习惯、的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。3在预习并对课文整体内容稍有感知、认识
5、的基础上，在学生稍有阅读文言知识的情况下，教师或可带读，或可范读，力争引导学生熟读课文，达到流利畅达之境。“读书百遍，其义自见”。从而把握的整体，获得这种文体的语感。二、 结合注释，借助工具书，理解句子，把握文意。三、 结合关键字词意思翻译第一段奇巧：奇妙精巧曰：叫能以：能够用为宫室：雕刻罔不因势象形：顺着，就着各具情态：具有尝贻：尝，曾经；贻赠送第一段译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，器皿，人物，甚至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。四
6、、 结合关键字词意思翻译第二段八分有奇：有余高可二黍许：可，大约；许，表约数中轩敞者为舱：轩敞，高起而宽敞；为，是启窗而观：启，打开雕栏相望焉：相望，左右相对第二段译文：核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘米高，中间高起而敞开的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。课堂小结这堂课，我们通读了课文，也翻译了第一第二段，大概了解了核舟的一些特点，下节课我们再继续把课文翻译完。作业布置1. 熟读课文，自译三四五六段。2. 抄写生字词。
