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1、跳水教材分析：俄国作家列夫托尔斯泰给我们描述了一个扣人心弦的惊险故事：在一艘环游世界归来的帆船上，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。教学目标：知识与技能：1学会本课4个生字及新词，积累好词好句。2有感情地朗读课文。3通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。过程与方法：1激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。2围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。3让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又
2、有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。情感、态度与价值观： 体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。重难点分析： 弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、联系生活，激趣导入。1跳水，让你想到了什么？课件展示2简单介绍作者。课件展示二、初读课文，整体感知。1展示课件，了解故事内容。学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。课件展示2自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。3汇报初读情况。
3、交流初读印象。（1）船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。（2）对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。三、质疑问难，师生交流。1这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？课件展示2船长为什么要用枪逼着孩子跳水？课件展示3有没有其他方法救孩子？课件展示四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。五、作业1读熟课文。2把这个故事讲给别人听。第二课时一、复习旧知，导入新课。1指名读全文。2说说读懂了什么？3明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）二、探究课文，师生交流。1自读课文，围绕目标进行感悟、探究
4、。2小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。3班上汇报与交流。课件展示关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的，以及孩子处境怎样？”这两个问题，让学生弄清如下内容：（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）引导：此刻，孩子心里想的是什么？（
5、我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？（孩子的处境十分危险：从水手们的表情可看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句
6、的描述中看出孩子的处境十分危险。）（5）帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。（6）引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？（千钧一发，危在旦夕，万分危急）（7）指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：（l）船长手里正拿着枪。（2）船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。引导：联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？ 跳水至少有如下优势：船长的儿子肯定水性
7、好，淹不死。往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。船上有水手可以救助。这样做比较节省时间。三、总结扩展。1通读全文，回归整体。2把自己学文后的收获和同学们进行交流。（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。）3孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。由生活引向文本内容，从而对故事有更深入的了解。教师教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。给学生创造思考，归纳的空间。充分朗读，读中理解。 整体把握课文的主要内容，达成阅读的基本目标。回忆课文内容，培养表达能力。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。让孩子们能够分析出水手的三次大笑对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。通过对人物性格的深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。让孩子们在思考，补充的过程中，感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。学文与练笔相结合。
