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1、现代学校心理辅导第一章 现代学校教育与心理辅导一、 学校心理辅导的含义：学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。人的素质包括生理素质、心理素质和社会文化素质（或称为道德素养与文化素养）。2.学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进企业成长发展的自我教育活动。特点：1以积极的人的发展观为理念。以学生的成长、发展为中心。以他助和互助自助为机制。3.学校心理辅导事宜咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。二、心理辅导在方法上与传统的学校思想教育显著的区别是：1.它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导。2.它不是一种替代，而是一种协助与服务。
2、三、全面提高学生的心理素质，促进他们的心理健康，可以从两方面来认识：从积极意义上讲，叫发展性目标，从消极意义上讲，叫预防性目标。四、学校心理辅导应有以下几方面的内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导。五、心理教育、心理咨询与心理辅导关系：第二节 现代社会变迁与学校心理辅导一、现代社会变迁都为学生心理健康的影响：升学压力 独身子女的教育 不利的家庭环境 生活方式与价值观念第三节 学生心理健康的标准心理健康标准的确立有以下几项意义：1.有助于明确学校心理辅导的目标。2.有助于明确学校心理辅导的内容与任务。3.有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。二、我国传统文化中的心理健康观：1.具有良好人
3、际关系2.适当约束自己的言行3.保持情绪的平衡与稳定4.正确认识周围的环境5.抱有积极的生活态度6.完善的自我发展目标。（简答）三、对心理健康标准的几点概括：1.保持良好的心理状态，2.具有良好的社会适应性，3.具有积极的成长发展趋势，以及对挫折的承受力，4.具有高尚的伦理道德精神。（简答或论述）四、异常心理的划分标准：经验标准、社会规范的标准、临床诊断标准、统计学标准。五、对心理健康标准的认识（讨论中小学生心理健康标准、注意问题）1.心理健康是一个动态的概念，奇心理健康在不同的历史时期具有不同的要求。2.心理健康是一种积极的社会适应。3.心理健康是健全的人格发展。4.心理健康的相对性。六、小
4、学生心理发展的特点：1.心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、视觉的能力。2、心理发展是平稳的协调的心理发展是开放的.4.心理发展是可塑的。5.心理发展中的矛盾性。七、高中生成长发展中的重要问题：1.异性交往2.价值观与人生观3.升学与择业.八、如何帮助儿童在小学时期解决心理发展中的矛盾性，是心理辅导的一项重要内容。根据小学生心理发展的特点，心理辅导应侧重于：1.帮助学生适应学校生活，做好入学的心理准备。2.帮助学生适应集体生活，学习交往，培养和群性、责任感。3.帮助学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维、记忆等智力因素发展。4.帮助小学生解决学习生活中的各种心理问题，树立勤奋、克服自卑
5、，变危机为转机。5.帮助小学生初步树立积极人生观、价值观与良好的品德行为规范。九、同一性问题：所谓同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。通俗地说，就是个体在寻求我是谁这个问题的答案。第二章 学校心理辅导的历史与发展一、学校心理辅导呈现如下发展趋势：1.理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼收并蓄、博采众长的做法。2.队伍建设方面，更多的国家吸收了美国经验，积极加强各类辅导人员的培养，制定从业标准，加大政府对心理辅导支持的力度。3.在技术方面，许多国家均努力建立辅导网络，信息沟通网络，并加强心理测评，充分开发技术资源。二、目前，国内心理辅导事业发展的特点：1
6、.经济较发达地区发展较快；2.城市学校比农村学校发展快；3.部分大城市有个别学校实验室发展到成批学校实施；4.不少地区由教育行政部门作为地方教育改革举措推行。第三章 学习辅导一、学习辅导的内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导二、自我提高内驱力的激发：作业批改激励法、学习内容自选取法、效果自我评定法、习题自编法、小先生法、互助法。（简）三、学习辅导主要内容：。学习动机辅导，解决学习主动性。学习情绪辅导，解决学习情感问题学习行为辅导，解决如何的问题学习能力辅导，解决智慧问题四、学习情绪对学习的影响：1.良好的学习情绪对学习起积极的促进作用。这种促进作用表现在：促进智力的开发、激发学习兴趣、
7、有助于学习环境的适应。2.不良的学习情绪对学习起阻碍作用.（简）四、良好学习情绪的培养可以从以下几方面入手：1.要建立良好的师生情感。2.要有科学的爱的表达方式。3.要激发学生的学习兴趣。五、学习过度焦虑的消除（论述题）：1.焦虑是一种情绪状态。2.学习过度焦虑又叫考试焦虑。其特点：当事者在考试前夕便有一种提心吊胆的感觉，担心考试不好，第二、当事者在考试时心跳加快，呼吸急促出汗，手颤抖，还有的伴有尿频，腹痛，头脑一片空白。第三、当事者一般都会有过考试失败的经历。第四、当事者收到考试的压力比较大。3.学习过度焦虑的消除：认真辅导、松弛训练、自我暗示、劳逸结合。六、学习计划制定的原则：差异性原则、
8、发展性原则、变通性原则、整体性原则、可行性原则。七、作业规范的辅导：1.在态度上，要求学生做作业时专心致志，一丝不苟，力求所作的作用也达到百分之100准确，字迹端正，书面整洁。2.在方法上，要有序地进行作业。3.在习惯上要求学生独立完成。八、自学能力的培养从三方面入手：阅读能力的培养、思维能力的培养、操作能力培养。第四章 人格辅导一、 人格辅导的目标：促进适应、铸造人格。1.认识自己，主动发展。2.积极沟通，增进交流。二、人格辅导的内容：自我意识辅导、情绪辅导、人际交往辅导、青春期辅导。三、自我意识发生的标志：是个体的物我感觉分化，2.是人我知觉分化。3.是有关自我的掌握。四、社会交往和社会活
9、动是个体自我意识发展的杠杆。五、情绪体验与表达辅导（应用问题），情绪控制辅导：116页六、人际交往辅导内容：1.全身同伴的交往和沟通2.学生于一父母和老师为代表的承认的沟通与交往。七、青春性儿童在心理上的主要特点：1.智力获得了巨大进步。2.自我意识高涨，性意识萌动，自我意识的发展面临着第二次飞跃。3.情绪体验日趋丰富，细致，稳定性降低，矛盾与变化突出。4.在人际交往方面，增加了对同伴关系的依赖，与父母家长的联系削弱，对教师的信赖与批评共存。5.二性话题成了青春期发展的中心内容。八、青春期常见的心理和行为问题：心理生物性紊乱、情绪问题、性别角色混乱、人格冲突、人际冲突、性心理问题。（七和八合起
10、来是一个论述题）九、青春期辅导的目标：首先，帮助青少年对即将到来的身体、生理的快速增长和发育做好准备，并认识和接纳这些变化，为胜利度过青春期奠定一个良好的基础。其次，青春期辅导要帮助青少年学会处理有一系列身体、生理的快速变化而带来的心理适应问题，学会相应地策略和技巧。再次，青春期辅导要帮助青少年培养健康的性心理和性价值观，恰当处理两性关系，平稳渡过性困惑期。十、掌握学习策略能力的培养：学习方法、学习的调节和控制、元论点十一、元认知从以下几方面入手：认识自己的认识特点制定学习计划执行中监控和调节计划第五章 休闲辅导一、休闲的功能：松弛身心，满足个人需要兴趣、扩展知识和生活经验、增进个人身心发展。
11、二、休闲辅导的基本特点：非功利性、自主性、生活性、内隐性。第六章 职业辅导一、传统的职业辅导以帮助个人选择职业、准备就业、工作安排和就业后的适应为主，国外在中学阶段主要从以下三个方面着手开展职业辅导的：1、测验和鉴定2、信息服务3、咨询二、职业辅导的目标：（简答）1、教育学生热爱劳动，培养劳动习惯，懂得平凡劳动的社会价值，帮助学生树立正确的劳动观、职业观、择业观。2、帮助学生从身职业开始，逐步深入社会，了解本地区各类学校和各类职业的情况。3、帮助学生了解自己（包括兴趣、能力、个性），引导学生扬长避短，提高学生的各种素质，发掘学生的潜能。4、帮助学生正确协调个人志愿和国家需要之间的关系，根据国需
12、要和自己的特点确立初步的职业意向，提高升学和就业的决策能力。三、职业辅导的内容：（简答）1、了解职业辅导2、了解自己辅导3、人生探索辅导4、合理选择辅导四、职业意识的陶冶：（填或选）在职业指导的过程中，要注意利用各种途径和方法，对学生进行有关的职业意识陶冶。1、职业观教育2、职业理想教育3、职业道德教育五、帮助学生合理分流，是学生在职业决策时要面临的重要决择，也是职业辅导的重要任务，合理分流要注意以下几点：1、以潜能为依据2、以心理测验为手段3、以学生为主体第七章 心理辅导课程一、心理辅导的原则：（简答）（论述题展开）205页1、信任原则2、接受性原则3、发展性原则4、自主性原则5、合作性原则
13、6、配合性原则二、心理辅导课的活动形式：（简答）角式活动、表演活动、游戏活动、体育活动。三、心理辅导课程的训练形式：教练式、母爱式、互助式、自助式四、心理辅导课程的实践一般有以下形式：1、社会活动（春游、旅游、秋游、团队活动）2、社会考察（参观、访问、社会调查）3、社会服务（志愿者服务、公益劳动）4、社会实践（军训、学农）五、心理辅导课程教材的内容结构应有这样五个基本要素：认知经验要素、意志品质要素、情感经验要素、社会经验要素、生活经验要素。六、心理辅导课程教材的编写程序有三种：逻辑顺序、心理发展顺序以及综合顺序。七、心理辅导课程的教学方法：（论述题P219）（1） 1、讲授法：是教学中常用的
14、方法，讲授是老师运用口头语言，给学生系统传授知识的一种教学方法。心理辅导教学虽然是一种活动形式，但根据学生的年龄不同，对高年级学生还是必须从道理上给以讲授、辨析，对学生参与心心理要作理论分析，通过分析心理现象，提高认知水平。当然，辅导课程教学的讲授，必须依据事实，善于归纳学生的内心世界，帮助学生分析自己，认识自己，从而完善自己。（2） 2、自述法：自述法是通过自己述说事情的经过去时感受的一种形式。这种形式是情绪宣泄的合理方法。一般学生喜欢把喜悦与人同享。忧愁与人分担。活动一般采用学生自愿为原则，讲述自己对事情的感受、讲述自己的某次经历、讲述自己的成长过程、讲述自己的家庭、讲述自己的朋友等。低年
15、级学生还可以通过“自画像”，让大家认识自我。学生用自述把情绪感染给大家，达到产生情感的共鸣，有利于辅导的效果。这种形式可以培养学生的语言表达能力；培养学生的自信、自我反省、自我认识的能力；锻炼学生的思维能力和克服害羞心理。自述是学生参与心理辅导活动最基本的方式，所以活动课要求每位学生通过自述，认识自己、了解别人。3、角色法：角色法是心理辅导中心理剧的一种形式。它是通过学生扮演或模仿一些角色，重演部分场景，使学生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感、人际关系、内心冲突等心理问题。它是将空椅子疗法剧情化，能让扮演角色和进入角色的学生忘却自我，尽心表演。其目的是：A、情感充分达到宣泄，学生可
16、以借助角色当众把自己的苦恼和焦虑讲述出来，可以把自己的不满和委曲倾诉出来，无所顾忌地宣泄自己的内心世界，以消除思想上的压力和自卑感。B、通过角色扮演，达到理解角色的处境，消除误会和不必要的猜疑。C、由于是即兴表演，可以增强学生对环境的适应能力和随机应变的能力，克服羞怯和自卑心理，培养交往能力，提高生活质量。4、讨论法：讨论法是在老师的引导和组织下，对某一专题发表自己的看法，表述自己的意见，进行研讨的一种方法。辅导活动课一般采用小组讨论和全班讨论形式。讨论时老师不仅要求每个学生参与，还要求学生有独立的见解，善于辨论，要勇于表达自己的思想和认识，通过讨论和交流可以改变和提高学生的心理品质。5、情景法：情景
