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1、2013-2014学年度上学期期中考试高二地理试卷分析本次考试涉及的主要内容是本学年学科教学计划规定的湘教版必修“区域地理”的相关知识。本次命题的指导思想是：立足基础，注重对地理基本知识、基本技能、基本思维品质的考查，特别考查了学生提取有效信息的能力、分析问题的能力、灵活运用地理知识的能力、抽象与概括地理问题的能力、描述地理事物或现象的能力、读图析图与绘图的能力等。一、试题分析1、立足基础，考查主干知识。从近年高考试题分析，高考命题强调对学科主干知识的考查没有变，不回避已考查过内容的命题思路没有改变。本试题遵循这一原则，涉及的知识不外乎地理位置、地形、气候、水文、农业、工业、城市、能源，当然还
2、有生态环境与环境保护，设问的角度也符合高考常规的区位分析、地理事物和现象的因果关系分析、对地理事物和现象的描述或评价等。2、提取有效信息的能力。高考地理试题越来越趋向于文字简炼、信息简洁有效，但也不排除在文字叙述或图表中掺杂一些干扰信息，用以考查学生有效提取信息的能力。如第31题，分析我国2002年东、中、西部地带产业结构比较图。3、分析问题的能力。看到一个地理问题，首先要会分析，只有这样，才能找出正确的答案。4、灵活运用地理知识的能力。自然地理要素具有整体性特征，教师在教学中已普遍重视了地理知识的建模，对于地理主干知识，学生们都知道什么问题应该从哪几个方面去回答，然而，事物都有其两面性，几年
3、实践下来，这种做法虽然学生的学习效果比较显著，但一到考试状态中，学生通常会犯生搬硬套的毛病，试卷中的一些题目就是为纠正这一问题设置的。如第33第(3)小题,试从气候的角度分析材料2图中乙地农业生产的不利条件 ,知识点不全，容易漏点。5、抽象与的概括地理问题的能力。从近几年的文科综合地理试题看，给出一些地理现象，要求透过这些现象表面，用所学的地理基础知识去抽象并概括地理问题的题目越来越常见，本试卷也在这方面有所加强。6、描述地理事物或现象的能力。这是最基础的地理能力，也是规范地理课堂教学的要求或手段，而学生这方面的能力还是有些薄弱。 7、分析评价社会现象与社会现实的能力。评价是地理考试永恒的主题
4、，本次命题也给予了足够的重视。如第34题，芭比娃娃的全球销售和产业转移。本次考试难度适中，知识面覆盖广，注重考查学科基础主干知识，地理基本能力，强调灵活运用，不回避课本内容，紧扣基础，试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉及到，所有这些均是地理教学中的最基础知识和主干知识。重视图像考核，体现学科特点。尊重学生的学习差异，试卷难度适中。选择题分出具有一定的区分度，又满足了不同学校、不同学习程度学生的实际需求，体现了尊重学生的学习差异。二、学生答题情况分析考试成绩：从各班的分数分析可以看出，本次考试分数不是太理想,许多同学都没有完成任务。答题分析：单项选择题平均得分较低,其中
5、,得分率较低的是第1、2、4、8、13、17、19、23、25。综合题平均得分24.58，其中，得分率较低的为第32、34题。从学生的卷面情况分析，学生答题存在以下几方面的问题：1、学习态度不端正，临时抱佛脚。教材中的体例结构各部分都有涉及到，如活动、案例、思考或读图思考、问题研究等，反映出学生只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考或读图思考、问题研究等的习惯；又反映出学生只重视做配套练习，而忽视对教材知识的整体把握；还反映出学生不重视平时课堂的听课效率，不能一味地等到考试前再来临界时抱佛脚。2、学个大概，导致概念模糊 。学生对地理学科的学习大多是浅尝即止，属于蜻蜓点水
6、式的。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题还只是一知半解，正因为这种学个大概的原因，导致学生在答题时，概念模糊，失分较多。例如第33题第（2）分析甲地和丙地的农业地域类型及其农业熟制。许多学生没有认真审题，由于类型一答错，导致后面的差异也跟着答错。3、欠缺地理学习能力与学习方法。主观题的得分率之所以低，是因为学生的地理学习能力与学习方法上有欠缺，如第4、9、13、25、34等题，不会从图表或是背景资料中提取有效的信息，进行分析、判断与评价地理事物、地理现象。如第34题，不会组织语言或用准确与简洁的语言，紧扣题意作答，不能灵活运用知识，解决实际问题。三、今后努力方向学生答题
7、中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们将对以下几个方面应予以重视：1、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养。地理基础知识是我们认识地理问题、分析地理问题的基础，也是培养学生智力、能力的基础。所以在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便使学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言，能对相似的概念进行正确、有效的判断。要达到通过基础知识的学习来提高学生能力的目标。另外还要准确把握复习标准。对必修教材应立足基础，讲清基本原理、基本规律；而对选修教材则需依据高考要求，在深度、广度、难度提高标准。2、重视区域地理，加强空间定位。区域地
8、理知识主要讲述地理事物的分布，是我们运用高中地理原理分析和解决问题的基础，由于我们存在初高中地理教材严重脱节的现状，学生这方面的知识非常薄弱，因此教师在教学过程中应注重空间定位，一方面可帮助学生复习巩固所学过的知识，使之形成完整的地理知识结构网络，另一方面又可培养学生运用高中地理原理分析和解决问题的能力，为高考复习打下基础。3、加强阅读、析图和判读图表能力的培养。地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。正确阅读分析地图和地理图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生具有地理品德和地理行为素质的知识源泉。因此，在平时教学中应加强对阅读地图和地理图表能力的培养，既能把
9、具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。4、注重对学生解题方法的指导。本次考试反映出的另外一个问题是：学生不会读图、不会从题干中获取信息，他们认为答案一定要是自己平时背到的知识，其实很多答案就隐藏在题目中。因此平时应加强对学生解题技巧的培养，应注意使学生养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好的学习行为习惯。5 、加强学法指导，提高学生的应试能力和答题规范。高考一向重视能力的考查，平时学习就要重视学法指导。要注意提高学生的应试能力，如平时答题语言要规范，尽量要用专业术语，弄清概念，避免失误，有把握的答案精确些，无把握的答案只要无原则性错误可以多答些，力争全面。
10、区域特征要熟悉。要对区域的自然、经济特征进行综合归纳，解决“有什么”的问题；要注重不同区域特征的比较；要教会学生归纳地理特征的基本方法，解决学习中应“怎么做”的问题。总之，要帮助学生养成良好的学习习惯，重视学生的学习体验，形成多渠道获取信息的能力。只有这样，学生遇到新颖的灵活的试题才能临危不惧，沉着应战。6、改进教学方式。要充分发挥传统讲授教学、接受优势的基础上，融入新课程的教学理念，不仅有“师生互动”、还要有“生生互动”，把学生的集体智慧充分发挥出来，让学生多动脑、动手、动口。平时与学生多交流，了解学生在学习过程中的疑惑，及时帮助学生解答，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。以文科综合高考能力目标要求与课程标准为线索，建构教学；在教学的过程中注重各种地理能力的培养；在培养能力的前提下追求细节，强调创新。这次考试暴露出我们在学习过程中的弊端，在下一步的学习过程中加倍努力，学习方法上加强改进，力争在学期末考试中取得好成绩。 高二地理备课组 2013年11月12日2013-2014学年度上学期期中考试高二地理试卷分析高二地理备课组2013年11月12日
