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1、自主课堂中小组合作学习的实践研究在美术教学中，小组合作学习已是一种常用形式，一种教学策略。“对学生参与意识、合作精神、探究能力的培养。”是小学美术新课程标准的一项基本要求。在活动过程中，为了达成共同的目标愿望，小组成员之间的分工协作，互相学习，增强了学生团结互助的意识，培养了学生在现代社会所需的团队合作精神。我们的教学，要教会学生与人合作交流，“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征，与探究性学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过教学实践对自主课堂中小组合作学习谈一些个人的看法。 一、小学美术课堂教学中小组合作学习的重
2、要意义。 小学美术是一门综合性很强的学科，一堂好的美术课，应该是既要传授应掌握的美术知识，又要培养学生良好的思想品德及生活学习习惯。小组合作学习的形式在美术课堂教学中的优越性也就越明显。 首先，小组合作学习充分赋予了课堂的活动空间。在小组中，老师仅仅充当了一个引导者的角色，真正让学生成为课堂的主体，培养学生主动参与意识，激发学生的创造潜能。例如：在一年级上册让大家认识我这一课中学生动手制作时有剪刀剪的，有用手撕的；有叶子、有果实、有小鸟、一棵漂亮的班级树呈现在我们眼前。学生从中体验到了合作的乐趣，感受到了合作的力量。其次，小组合作可以增强学生的自信心，解除学生的心理障碍。为了完成老师布置的作业
3、，小组内同学必须互相帮助，做有利于小组成功的事情，互相鼓励，互相帮助，互相学习，取长补短，在解决困难问题的过程中共同进步，同时也提高了学生的思维能力和分析解决问题的能力。 二、小学美术课堂教学中小组合作的方法。对于小组人员的分配，以4人组或6人组为好，人数的设定直接影响合作学习的效果。在教学中，我认为6人组过大，容易有一两人脱离集体或者被忽视。而且，6人讨论所需时间较长，在合作学习活动中的合作竞争也显得难度较大，与教学实际不太符合。从教学实践中我得出结论，将学生按四人组进行小组合作学习更恰当，从发言时间、受关注程度、统一意见等方面都更为适合。特别是低年级儿童更适合人数少的组合，甚至采用两人合作
4、的学习方式也是对培养学生合作学习能力非常有益的。三、小组合作成功的关键是需要合理的课堂结构。 为了更好地开展小组合作学习活动并收到较好的教学效果，怎样设计课堂教学流程，完善教学结构，在一堂课中也极其重要，我是这样想的：1、创设情境，激趣导入。 如果要想使学生从一开始就对课堂有兴趣，创设问题情境是教学的起点和关键。美术源于生活、寓于生活、用于生活，教学中要结合生活实际、针对学生情况，创设问题情境。在一年级圆的世界这一课中让同学们来变魔术用加一加、减一减的方法变成生活中的物品。这样激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。2、自主探究，合作交流。 在老师提出问题后，小组成员之间互相交流意见，有更
5、多的机会发表自己的看法，并且学生能够充分利用自己的创造性思维，形成对相同问题的不同见解和看法，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间将会更为宽广。同时，也锻炼了学生的口头表达能力，通过满足学生的各种内在需求鼓励他们的参与意识，使他们在参与学习的过程中感受到愉快的情感体验。3、互相帮助，合作探究。 在老师布置完作业之后，小组内成员具体分工，根据要求合作，小组成员通过动手、动脑、合作完成，体验了参与的乐趣和成功的喜悦。这时候，老师巡回指导，对小组合作学习过程中学生解决不了的问题进行启发性帮助。最后师生达成共识，既解决了问题，学到了知识，培养了能力，同时又加强了师生之间的交流，增进了师生之间的感情。
6、4、作品展示，反思评价。 要多给学生创造展示自己的机会，以此来提高学生的艺术创造力。在评价环节，小组合作也显得尤为重要。完成作业之后，我都是让学生先进行小组内评价，采取自评和互评的方式，小组内选出优秀或者有特色的作品来，然后在组与组之间进行评价，增强了学生的集体荣誉感。教师可以展开一系列的活动，例如：评一评、夸一夸等，以此树立学生的自信心，让学生在评价和比赛中获得快乐，享受到成功的喜悦。5、课后应用和拓展。 小学美术的学科价值决定了美术课程是陶冶学生高尚情操，培养审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望。因此，在课堂小结时，我设计了让学
7、生互相交流体会的环节，让学生互相交流本节课受到的启发和感悟。并且把学到的知识充分应用到日常生活中，体验到美的乐趣，培养创造美好生活的能力。四、小学美术课堂教学中小组合作学习应注意的问题。1、加强师生互动。 教师在教学过程中应和学生互动交流，共同学习发展，要正确处理知识传授和培养能力的关系。在教学过程中，尊重学生人格，平等对待每一位学生，关注学生个体差异，使每个学生都能参与到教学中，使每个学生的个性都能得到充分的发展。2、构建科学合理的评价体系。 在评价环节，应以小组为单位进行评价。对学习小组评价实质就是对小组成员的评价。评价时应采用鼓励为主的方法，以增强小组凝聚力、培养学生合作竞争意识以及团队
8、协作精神为目的。3、正确合理的合作方法和技巧。 在小学美术教学过程中，教师一方面可以正面传授，在巡回指导环节时时提供正确的指导，另一方面，可以创设情境，促使学生在实践过程中学会如何与他人共同完成学习任务。在合作学习过程中，既要让学生学会倾听，又要懂得自我控制发言时间。运用调换角色的方法，使学生形成良好的合作习惯。4、教师的调控作用。 在小学美术教学实践过程中我发现，小组合作学习刚开始的时候，学生可能会出现闲聊、开玩笑、冷场等情况，教师如果不能及时进行合理的调控，课堂会出现混乱甚至使小组学习流于形式。因此，教师的合理调控对小组合作学习也具有十分重要的作用，只有教师适时进行合理的调控，小组合作学习才能真正发挥作用，收到较好的教学效果。5、小组成员的自我管理。 要保证小学美术课堂教学正常有序进行，教师就要提出确切的要求，小组成员合理有序的完成。这时候，小组长的作用就尤为重要，小组长可以帮助老师督促同学们积极主动的交流，使组员培养良好的学习习惯，培养合作交流意识。从而培养组长的组织、安排、协调能力，促进合作交流的有效进行。总之，要让小组合作在小学美术课堂教学中更深入、有效的进行，还需要进一步优化小组结构，精选合作内容，丰富合作形式，使小组合作真正融入到课堂、服务于课堂。使之成为合理有效的学习方式，真正做到对学生参与意识，合作精神，探究能力的培养。
