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1、合作学习模式下的小组建设之我见小组合作的学习模式一直都在发展。有魏书生“六步教学法”模式（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结），杜郎口初中“三、三、六”自主学习模式（三特点:立体式、大容量、快节奏，三模块:预习、展示、反馈，六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评），也有普遍存在的四人小组学习模式，这个模式被广泛运用到课堂教学中，其教学效果得到大家的认可。为了迎合现代化的教学理念，发挥以学生为主体的教学观念，根据校情不同，学情不同，所处环境不同，我校开展了一次专题讲座。对比其他学校开展的四人小组学习模式，我校采用的“大树移载”技术，取掉纷繁的枝叶，留根和主干就行了。抓
2、住核心，结合实际去创新。合作学习一个核心：就是要实现课堂上学生自主、合作、探究。课堂的立意不是教会，而是学会、会学、乐学、创新学，合作学习的两个重点之一就是是教案的编写与设计合作学习的前提，另外一个重点是小组建设合作学习的关键。现在我重点谈谈小组建设与维护。 一、小组建设合作学习成功的关键在于小组学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。打个形象的比喻，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢，车速自然无法提高，现在每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。学
3、生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。1.学习小组长（1）定位：学习小组长是老师的助手和代言人，是一组的小领袖，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。（2）挑选标准：.态度积极、率先垂范。态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。.学习习惯好、学习能力强。“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自
4、己站的角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。.乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、答疑解惑，帮助基础差的同学提高成绩。.组织、管理能力强。学习小组长学习成绩不一定最好，但组织、管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。.集体荣誉感强。小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。（3）职责：学习小组长要负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队
5、，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。.组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。.组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。监督并落实班级班规的遵守情况。.建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。（4）调整：.学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整。.学习小组长要通过竞选的方式产生，要上台演讲，小组民主推选。（5）解决好小组长工作的四大矛盾：.自己的学习与服务大家的矛盾；.学科组
6、长和行政小组长工作的和谐；.学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾；.要处理好小组内和小组与小组之间竞争与参与的矛盾。2.学习小组建设机制（1）组建原则：组内异质（组内学生分上、中、下三层，即A、BB、C三层），组间同质（组与组之间成绩平均，实力均衡）。（2）小组划分：.四人一组（或六人一组），分 A、BB、C三层（六人一组的应为AA、BB、C1C2，不能划分DD，会影响学生心态），科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。.合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。.每个小组都设
7、计有自己小组名称、小组活动口号、组徽、组牌（或组旗）。（3）分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。.每个小组有常务组长（四人一组的设常务副组长）、学科组长。.常务组长抓学习，常务副组长抓常规、纪律。.每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，这样既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性。学科组长具体负责本学科的学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。.在讨论中首先分层，实行一对一讨论，（A、BB、C）分层解答疑问；然后进行层间讨论，即A教B、B教C；最后A教C，B与B讨论，共性的问题小组集体讨论；在展示中，一般由C层、B层学生负责
8、展示，把本小组讨论的意见向全班表达出来；由A层学生负责点评、拓展。（4）调整： 学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间的不平衡。3.打磨讨论、展示、点评等各个环节、细节。（1）讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。.组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位，分层目标也要明确。.学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可以让
9、A准备拓展， B1准备展示，B2教C。.讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。（2）展示要求：展示是“合作学习”最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。.展示方式要灵活多样、不拘一格。可口头展示，也可黑板或书面展示。.展示对立姿、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如学生一定要声音洪亮，不要哕嗦，不要紧张，动作要舒展、大方；黑板展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范，效率要高；点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗?” “有问题的同学请提出来”“谢谢”等。.展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。书
10、面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。.在展示点评中关注以下四个方面的问题：一是展示要有侧重，什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，谁来点评，老师在备课设计时就要设计好；二是展示人和点评人要提前准备好，老师要在巡回指导时给予特别关注；三是用多种方式展示，但一定要多用板书展示，前后黑板全用起来；四是学生展示和点评时一定要脱离材料。 .老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示的针对性和有效性。学生准备展示和展示点评的过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训，展示过程中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度地让学生掌握。.学生
11、展示时，所有学生都要动脑子，未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体同学在展示环节都处于紧张的学习状态，有事可做。展示结束都要有掌声鼓励。（3）点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。.学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗?”“同学们还有补充吗?”，其他同学可鼓掌表示赞同。.老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。4小组活动注意立体分配任务。 要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括组长的任务、A、BB、
12、C三个层次的任务、展示同学的任务、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，小组长、老师怎样检查，都要要求明确具体。小组长要根据需要掌控小组学习进程及每一个同学的任务。老师要参与小组讨论，及时掌握学情。 二、小组培训 （1）小组长培训一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组，他能在组内形成一种共同的价值认同，打造积极、向上的小组文化，使整个小组团结、有序、共同发展。实际操作方案：培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用；小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部
13、三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等；第二、定期召开小组长会议。在我校小组长的培训上，肖校长就亲自为组长作指导，明确小组长的责任，并为他们提供实际有效的方法指
14、导。校长都能来帮我们培训小组长，更何况我们与学生朝夕相处的老师呢？通过小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖。第三、给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案；量上由小到大；对小组长的学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学能力。第四、帮助常务学习小组长培养各学科组长，一定让学科成绩优秀、组织能力强、有责任心的同学担任本学科班长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五、适时地肯定、表扬、激励小组长。马斯洛需要层
15、次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的内部动力和源泉。第六、经验交流，给予荣誉。定期召开的小组长培训会上，给出小组长一定的时间交流小组管理的经验或心得体会，每班评出优秀小组长（一般为一周中的优胜学习小组的小组长）并给予表扬。（2）.小组成员的分层培训实际操作方案：统一培训未来社会需要的人才标准。有关的经济学家估算，三十年后也就是2040年，我们国家的富裕程度要达到西方中等发达国家的水平，你们三十年后是四十七八岁，你们是社会的中坚，那个时候你们会代表中国到世界上打拼，你们会代表中国与日本、美国竞争，那时的你们，需要具备什么素质。你们可能会领导一个团队或在一个团队中担任一定的职务，那你们一定要有很强的团队意识和集体意识，有良好的大局观。你们要与别人合作，共同完成一项较大的工作。你们要有自己的思想，能够大胆的提出自己的看法。你要具备一定的专业技能，这是你的立足之本。你要学会与人沟通，谈判、表述简明、得体，有力度。合作能力、创新能力、团队意识、表达能力、沟通能力
