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1、单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日单元（章）一、除 法总课时数制定教学目标的依据课标要求与教材分析本单元教材是在学生掌握了两位数除以一位数除法的基础上教学的。这部分内容包括整百数或几百几十除以一位数的口算、三位数除以一位数的笔算、上中间或末尾有0的除法，以及用两步连除（或先乘后除）计算解决的实际问题。 学情分析学生在三年级上学期已经学习了两位数除以一位数的除法，大部分学生掌握了笔算的方法，因此本单元的教学可以在学生原有经验上展开教学。教 学 目 标知识与技能过程与方法情感态度价值观1学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整
2、除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。2学生在解决问题、探索算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题，能对解决问题的过程进行反思，与他人交流解决问题的大致过程和结果。3学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。 第 页 （总 页）课时教学设计首页设计人： 修改人： 授课时间： 年 月 日课题三位数除以一位数(1)课型新 授 课第几 课时1课 时 教
3、 学 目 标 （三维）1掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。2经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。3能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。4加强独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验和学习兴趣。教学 重点 与 难点教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握 正确的笔算方法。教学难点：商的定位教学 方法 与 手段 教学方法：创设情境 小组合作 讨论交流 练习法教学手段：实物投影 课
4、件使 用 教 材 的 构 想教学本课口算时,学生先独立思考,再组织学生交流不同的算法。学生在了解多种算法后,可以灵活选择合适的方法进行口算。在教学笔算时,先让学生估计商大概是多少,便于学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上,然后尝试列竖式进行笔算。可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情境。1.出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。2.提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列
5、式？二、活动尝试。1.6003=？你是怎样想的呢？3.口算并说说自己是怎样想的。3003 4002 80024.做“想想做做”第1题。（2）反馈交流，说说自己发现了什么？三、师生探究。1.出示“这些鸡2天共产鸡蛋”先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。2.全班交流算法。学生可能有的方法：（1）3个200是600，600除以3得200；（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；（3）因为63=2，所以6003=200。学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。（1）学生独立口算。得出算式：9862第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为
6、课堂变化及处理主要环节的效果986个，平均每天产多少个？2.你能估计一下得数大约是多少吗？你是怎样想的？3.你能用竖式算一算吗？4.谈话：你会验算吗？四、巩固反思。1.做“想想做做”第2题。2.做“想想做做”第3题。3.做“想想做做”第5题。学生尝试列式。指名两名学生板演。4.学生思考：（1）“4”为什么写在商的百位上？（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？（3）今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？指名板演，其余学生同时验算。5.集体评议。引导学生逐题计算，然后逐题评讲，要求学生计算时注意书写工整，数位对齐，掌握除的顺序。引导
7、学生先估计一下各题的商是几百多，再组织交流，说说自己是怎样想的。（1）学生理解题意。（2）尝试解答。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果五、总结应用。今天这节课我们学习了什么内容？通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多收获。下面请你谈谈这一节课的收获和体会，还有什么疑惑吗？（3）反馈交流。可以用乘法来思考：1304=520（节）因为520130，所以130个盒子不够。齐读课题：三位数除以一位数学生畅谈收获。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果
8、补充当 堂达 标检 测1.用竖式计算，并验算。7237= 9483= 7857= 2.填空（1）128的4倍是（ ），942是3的（ ）倍。（2）948的商是三位数，里最小填（ ）。（3）一个三位数除以8，余数最大是（ ）。（4）三位数除以一位数，商可能是（ ）位数，也可能是（ ）位数。3.书店运来910本书，用同样的纸袋子装，每袋装9本，100个袋子够装吗？第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计三位数除以一位数6003=200 9862=493（个） 3003=100 4002=2008002=400 答：平均每天产493个。补充设计 作 业 设 计1、做“想想做做”第3、4题2、说
9、说商是几位数，指名说：你是怎么判断的？6408 6146 7505 2867教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页设计人： 修改人：授课时间： 年 月 日课题三位数除以一位数(2)课型新 授 课第几 课时2课 时 教 学 目 标 （三维）1.经历探索三位数除以一位数商是两位数的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，并能正确地进行笔算，养成自觉验算的习惯。2.结合具体的情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。教学 重点 与 难点教学重点
10、：掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。教学难点：商的定位。教学 方法 与 手段 教学方法：创设情境 讲授法 合作交流 检测法 教学手段：实物投影使 用 教 材 的 构 想教学时在用竖式计算前先估计商的范围，便于学生在除的过程中理解第一次得到的商不能写在百位上,而要写在十位上。在列竖式进行三位数除以一位数商两位数的笔算时,将以前学习的两位数除以一位数商一位数的计算方法和刚学习的三位数除以一位数商三位数的计算方法,迁移到这一部分知识的学习中,鼓励学生经历探索算法的过程,组织学生思考和交流7为什么写在商的十位上,帮助学生理解算理掌握算法。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行
11、 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情境。1.出示例题情境图2.提问：“卖了多少千克鸡蛋？”该怎样列式？二、师生探究。1.你能估计一下商是多少吗？你是怎样想的？2.你能用竖式计算吗？（4）反馈交流：通过计算，你发现了什么？三、巩固反思。1.做“想想做做”第1题。学生了解题中的信息。得出算式：3124交流：1004=400，所以3124的商比100小。 被除数百位上是3，比除数4小，商不够1个百。（1）学生独立列竖式计算。（2）交流计算过程，要求重点说说“7”为什么写在商的十位上。（3）学生在书上再完整地用竖式计算一遍。学生交流发现。（1）学生先独立完成第1小题。（2）同桌交流
12、，说说除的顺序与首位商的书写位置。（3）学生独立完成后3小题。（4）组织交流，反馈评议。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果2.做“想想做做”第3题。3.做“想想做做”第4题。（4）提问：你发现这三题的计算结果怎样？四、总结应用。今天同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识，老师为你们高兴，你能告诉同学们这节课你学习了什么新本领？还要提醒同学在计算时应注意些什么？（1）学生先说说各题的商是几位数，并作出解释。（2）学生板演，其余学生任选一组题计算。（3）反馈评议：计算时你发现了什么？两题的商哪一个大一些？（1）学生理解题意，指名说说题中提供了哪些信
