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1、大道之行也说课稿 方志军一、说教材 （一）教材的地位与作用：大道之行也是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同 之处。这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。 （二）教学目标： 1、整体感知文章，理清文章脉络。2、把握“大同”社会基本特征。3、熟背全文。4、联系实际，逐步培养学生的探究意识。（三）教学重难点 重点： 1、要求学生在反复的朗读中，能同时领会文
2、意。（本单元教学中要求突出朗读，让学生养好诵读的良好习惯） 2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。（这是掌握课文内容的基础，也是激发学生树立远大理想，升华思想的基础）难点： 联系，引导学生思考 桃花源记中的理想社会与大道之行也中“大同”有无相似之处。（两篇文章相较，使得学生可以在对比学习的基础上，加深课文含义的理解，更正确地掌握文意，并且培养学生在以后的学习中养成对比分析的良好学习习惯。） 二、说教法 主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。对文言文的教学要对学生进行点拨，才有助学生更好地学习掌握。读书指导是对朗读所提出的要求。本文的一些开放性探讨题目，可运用这种方法，同时促
3、进学生积极思考的思维。三、说学法 在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。 朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。 自主学习法：。可以提高学生学习积极性，让学生能主动掌握好文本。对发挥学生自己的个性有很大帮助 小组合作讨论：对我们学校具体情况所设计的。对古文讨论，可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。四、说教学程序根据教学内容及语文学习的规律，安排导入朗读感知理清全文思路句段赏析文章研读拓展几个环节。大道之行也教案 方志军教学目标 1、掌握相关文言词，翻译并背诵课文。 2、整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。
4、教学重点 抓住“天下为公”这个关键词理清课文的层次。教学难点把握“大同”社会的基本特征。教学方法 点拨 自主 合作时间 一课时教学过程1、导入 以同学们熟悉的游戏太平天国，引说出中国在第2次鸦片战争后所出现过的所谓的“理想社会”，从而引出课文大道之行也。 2、朗读感知。朗读：（1）影音范读，提起学生兴趣，听取正确的读音和断句。 （2）齐读课文，掌握文意。（文言文的朗读十分重要，读通全文，才能为理解文意作好铺垫。）3、疏通文意 先让学生用自己的语言表达出对本文内容的理解。（1） 简单提点文言文中的字词读音。（迅速带过） （2） 抽学生结合书上注释分别讲解每一句话的含义。（3） 同时，老师进行点拨
5、、引导，更正讲解，运用多媒体显示每部分的相应图片，加深印象。（5） 在理解全文的基础上，通读全文，进行巩固。（6） 让学生自主起来，背诵自己喜欢的一句话。（熟练地背诵全文，为将来进一步消化它创造条件） 3、句段赏析（约7分钟）（1） 首先，让学生选择文中的句子，并谈谈对该句的体会。老师只让其中一个学生回答，让其他学生听取，让大家来进行评价。最后老师再小结文段的中心立意（这种方法发挥了学生的学习能动性，让其他学生提出优、缺点及补充意见，带动了其他同学解析文章，具有普遍性。老师及时的小结可让学生对文章有着更准确、更及时地把握。）（2） 全班背诵全文。（达到学习巩固的目的） 4、文章研读 （1） 讨
6、论以下问题：a、“大同”社会的根本特征是什么？请学生找出相关语句，并做讲解。此题是据课文第二层内容设计的，这一层内容比较复杂。设题的目的是理清文章的思路，帮助理解和记忆。b.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“室外桃源”有没有相似的地方？这道题较开阔，设计为小组讨论研究，可进行小组评比。5、拓展 抽学生说一段话描绘你心中的理想社会。 6、教师小结，布置作业（约2分钟）（1） 总结全文，提出作者立意，激励学生开辟未来蓝图。（2） 作业设计：背诵并默写全文。 五、板书设计 概述“大同”社会的根本特征 满足生存需要 大道之行也 详述 “大同”社会的根本特征 满足发展需要 满足精神愉悦评课稿 方志军
7、听完付银叶执教的大道之行也这堂课，我感觉耳目一新，其教学设计和教学过程出现了三个亮点。 首先，这堂课的目标已达成。针对学生的情况设计了两点目标，一是要求学生在理解文意的基础上背诵本课；二是要求学生能了解“大同”社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的。 其次，在翻译课文的时候，让同桌两人一个念句子，另一个翻译该句。这样做，有益于同桌之间的通力协作，培养合作精神；可以让其他同学听清楚他们所说的内容，不含糊，不晦涩，条理明晰。 第三，教师点拨在前，学生翻译在后，这样操作，符合学生的学情实际。文言文相对于现代文学习而言，存在一定的难度。教师能充分考虑到这一点，暂时扶持学生慢走，等以后再勇敢放手，
8、这可以帮助学生为掌握文言文学习方法打下坚实的基础。 然而，此堂公开课的不足之处也难免，具体表现在学生理解课文字词和中心的整个过程很仓促，未能得到广泛的具体展演。为什么会出现这种情形呢？我想，主要是没有解决好“主与次矛盾”和“教与学的矛盾”。 课外拓展的所有内容都是好的，但必须是在深入理解文本内涵意蕴的基础上进行的，给人一种水到渠成、瓜熟蒂落的美感，而不应该是一份强硬式牵强附会的添加。我以为该班学生对课文的一字一句未尽通过各自充分的想象而得到内化，所以，他们对拓展的部分未必也能全面接受和吸纳。出现这个问题的关键，在于执教人没有正确处理好“课内为主、课外为辅”的关系问题。 总之，很多公开课因为往往还要考虑听课人因素，让教课者在设计过程中很不自在，总希望多讲一些，容量大一些，结果往往反而弄巧成拙。这一点，大家都可以理解。但是，每一堂公开课，都可以反映出执教者的教学理念。
