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1、 教学设计 少年闰土 涡阳县店集学区中心学校 徐兰启 教学设计 教材分析本课所用教材是人教版六年级上册，少年闰土，选自鲁迅先生的短篇小说故乡。课文通过我的回忆，刻画了一个见识丰富，活波可爱，聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与闰土短暂而又真挚的友谊以及对闰土的怀念之情。学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，激发他们探究的兴趣，教师要以此为基点大力加以启发引导，指导学生积极地阅读、理解课文。但由于所处的时代背景的不同，学生很难理解一些含义深刻的句子，教师要给于更多的指导。教学目标知识与技能1. 掌握7个生字，扭、胯、厨、套、猥、畜、窜的音、形、意。2. 能快速地阅读全文
2、，整体感知少年闰土的形象。3. 简单了解鲁迅先生的生平及文学作品。4. 能简单描写人物的外貌和言行。5.过程与方法有感情地朗读课文，让学生和作学习，通过自主探究、讨论、交流的方法理解全文、感知闰土的形象和性格，深刻理解作者的情感。任务型合作学习方法。情感态度、价值观体会旧中国农村的贫穷与落后，感知农村少年身上的健康、机灵、淳朴和永感。增进学生对当代农村和农民的热爱。教学重难点1. 初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。2. 抓住描写闰土的外貌、语言、动作的句子，人物的特点。3. 理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化。教学准备课文插图，鲁迅的生平及文学成就资料。教学课时1课时教学过程一创设情境，
3、导入新课同学们，在我国现代文学史上有一位伟大的文学家，他曾经到日本学医，为了唤起国人的觉醒，他有弃医从文，创造出了许多著名的文学作品，你们猜猜他是谁？（课件出示鲁迅形象图片，引导学生结合课后资料，谈谈他们对鲁迅作品的了解。）我们已经了解了鲁迅先生的很多作品，我们就先来学习他的其中一篇作品（板书课题：少年闰土），课文节选自他的小说故乡。提出质疑，闰土是谁，他和“我”是什么关系？ 二任务型阅读1让学生小组合作，自由读课文，读准字音，理解词语，找出与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音、形、义。2默读课文，思考“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？3.让同学们互相交流讨论：
4、课文计叙了“我”和闰土的哪些事？4.认识、了解闰土。找出描写闰土外貌和动作的句子，让学生总结少年的形象和特点。“教师在黑板上板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈、健康、天真活波。三深入探究1.默读全文，闰土这个名字是怎样来的？指导学生读课文第三段，找一些同学解释。2.让学生齐读第四自然段，引导学生思考闰土的外貌给你怎样的印象？3.闰土和我认识不到半月，便熟识了，第二天，他给我讲了哪些事？让学生用简洁的语言按先后顺序概括说明，教师板书：雪地捕鸟，夏日拾贝，月夜刺猬，潮汛看鱼。让学生齐读这四件事情，启发学生思考：闰土是个什么样的少年？和闰土相比，“我”是怎样的人呢？四竞猜游戏叫同学们以小组合作
5、的形式，每个成员描绘组内某个同学外貌的最突出特点，其他成员猜猜他、她是谁？教师给予指导和帮助。最后选一些小组展示给全班同学。五课外拓展阅读同学们，在课文最后作者说我和闰土从此再没有见面，其实三十年后，他俩又见面了，但是三十年后的闰土变化太大了，为什么会有如此大的变化呢？同学们课后可以上网或到图书室阅读鲁迅先生的小说故乡去知晓答案。六布置作业1.抄写本课生词和词语2.朗读课文，背诵第一自然段。3.写一段话，描写你的同学或家人最突出的特点。 教学反思在少年闰土的教学中，我运用任务型教学法，贯彻在做中学原则，自始自终引导学生通过完成具体的人物活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行相应的合作、交流活动，通过完成任务来获取知识和积累经验。我先让学生自由读，学习字、词的音、形、义，然后通过给学生一系列的任物，使他们理解了全文，进一步有探究了闰土的外貌、形象和性格特点，最后通过竞猜游戏，让学生学会了如何描写人的外貌；课后作业让学生阅读小说故乡，拓展了学生的知识面和视野。在我的课堂上，我的学生永远是主人，我只是个组织者、引导者、服务者。板书少年闰土紫色的圆脸雪天捕鸟头戴小毡帽年少、健康夏日拾贝聪明、能干、见多识广天真、活波月夜刺猬颈套银项圈潮汛看鱼
