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1、老人与海鸥教学设计执教者：南涌小学 赵雪群教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点：品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学难点:在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学过程:一、复习引入：1、师：同学们，我们先来回忆一下，课文重点为我们描述了哪
2、两个场景？(板书：喂 送)2、在这两个场景中，哪一个场景令你意想不到？师：嗯（点头），老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢？二、细读课文，感受“意想不到”1、出示请同学们自由读1418自然段，找到海鸥让你意想不到的举动，画一画，和你的同桌交流。2、师巡视指导。3、交流：生：“一群海鸥发生了什么大事。” 出示句子。问：海鸥的哪些举动让你意想不到？师：你从海鸥的翻飞盘旋，连声鸣叫中感受到了意想不到。生：“海鸥们轮流瞻仰亲属。”出示句子。问：“瞻仰”是什么意思？师：轮流来瞻仰老人的遗容，这实在是太不符合常理了。生：“海鸥
3、们纷纷落地肃立不动白翼天使。”师：海鸥们站成两行肃立不动，你在生活中见到过吗？真是太让人意想不到了。生：“当我们不得不炸了营似的扑过来白色漩涡中脱出身来。”出示句子当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。师：海鸥们朝哪儿扑了过来？这里描写海鸥的动词是什么？（扑）通常我们用什么动词来形容海鸥？（飞）比较句子，体会用词的准确性。用扑这个词说明海鸥扑的内心怎样？（焦急、急切、激动、伤心、悲痛）总结：海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己独特的方式表达着对老人的留恋。（出示全部句子，自由读）师：同学们
4、，假如此时你就在翠湖边看到这样的情形，有什么疑问？（生：海鸥为什么会向这儿扑来？生：海鸥为什么会排成两行，肃立不动？生：海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？）师：这群海鸥为什么要这样做？这位老人究竟为海鸥做过什么？他与一般人做的又有什么不同呢？三、品读句段，感悟“情理之中”1、出示要求：请同学们快速浏览课文112自然段，画一画，在感受深的地方加批注。2、组内交流。师巡视指导。3、集体汇报。A生：他背已经驼了,穿一身褪(tu)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.从中可以看出老人十分简朴。师：爱是节衣缩食、爱是爱海鸥胜过爱自己。谁能读读。还有吗？B生：“这位老人每天步行二
5、十余里海鸥相伴”。每天都这样做，而且是步行，走那么远只为了海鸥。师：同学们，知道吗？二十余里可是要走两个多小时的呀！爱是奉献，爱是风雨无阻。来我们体会一下，谁读读？还有吗？C生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地（课文第三自然段）出示第三自然段师：你找出的是老人喂海鸥的片断。轻声地读读这段话，想想细节，你发现了什么？生1：“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。师：爱是熟悉、爱是信任。谁来读读？体会一下这分熟悉与信任。还有谁想发表自己的意见？生2：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起
6、起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”老人呢很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔而是边走边放，海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。师：说的好，“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？生：音的长短、强弱。师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。师：那老人喂海鸥为什么时快时慢？生：海鸥多就快，海鸥少就慢。海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。师：多有意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏在边走边放。（指名读）海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生读）海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读
7、读。（生读） 激情引读海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生）师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇（生：有声有色的乐谱）师：在这有声有色的乐谱里，你体会到了什么？(老人与海鸥的配合是那么的默契，那么的和谐。)此刻，你似乎听到了什么？(想象说话，发散思维的训练)生：海鸥的鸣叫。生：海鸥扑翅膀的声音。师：除了海鸥的声音你还能听到什么？生：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。师：你们又仿佛看见了什么？生：海鸥在扑着翅膀吃食。生：老人的笑容洋溢在脸上。师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，能不能把这段话读一读，先自己练练。谁想读：（指名读）激情导读师：谢谢你用朗读
8、为我们再现了老人喂海鸥时的情景。学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，展开想象等都是一些不错的阅读理解的方法。(总结学法)让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）师：在这和谐的画面中，我们感受到了爱就是浓浓的亲情！还有哪儿你感受到老人与其它人不同呢？D生：“在海鸥的鸣叫声里，老人公主”老人还经常给海鸥取名字，这也可以看出老人与其它人喂海鸥的不同。师：爱是亲昵的取名。来我们女同学读一读体会一下。还有吗？E生：“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。啧啧”师：都说眼睛是心灵的窗户，那在这“生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的心意呢？（如果学生没读，便让大家自由读读
9、11，想一想）生：老人对海鸥很喜欢。生：老人对海鸥的思念。（若谈不上来，引导学生看“它去年没来，今年也没来” ）师：爱是喜欢，爱是思念。（看省略号，体会省略号的用法。）那你能读一读吗？指名读。（掌声送给他）师：还可以从哪儿看出老人与其它的人不同？F生：“老人望着高空企盼”。从“企盼”我读懂了老人对海鸥的不舍与依恋。师：什么是企盼，（就是盼望）那老人在盼望什么？生：老人在盼望能到海鸥休息的滇池边去看看。师：爱是不舍、爱是惦念。谁能读一读？师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的生：父亲。他们不是亲人却
10、胜似生：亲人。是什么将他们变成了亲人？生：爱（板书：亲人般的爱）四、内化感受，运用语言：1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来原来，老人去世了，当人们把老人最后一次喂海鸥的照片放大带到了湖边时，意想不到的一幕出现了引导学生齐读：一群海鸥突然飞来2、学生齐读句子。3、如果你也是”白色漩涡“中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？出示要求学生写生：我的亲人啊！别留下我们，你走了我们怎么办啊！（字字是泪，声声是情啊！）生：你在家里休息该多好啊！如果你在家休息，你就不会走了。（对啊！）生：谢谢你为我们付出了那么多，而你却不求回报。我只想说谢谢！（老人一定会明白你的心意
11、）生：师：老师相信老人的在天之灵已经感受到了海鸥们的真情表白。4、师：同学们，现在现在你们明白了为什么会发生这样意想不到的事了吧？（这是老人十多年的心血换来的。是老人对海鸥的情谊。）师：是啊，正是因为老人对海鸥的倾情付出，才会得到海鸥们的真情回报，这一切看似意想不到，可细细品味却又是情理之中。五、扬情寓意 升华情感：师：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？(请选择其中一角色说一说)出示对老人深情地说 。对海鸥深情地说 。对围观的群众深情地说 。 对地球上所有的人们和动物深情地说 。师：如今这位可敬的老人去了，可老人的身影却留在了翠湖湖畔，（出示课件）这幅人鸥和谐的画面也将永远留在了我们的记忆中，定格在所有人的心中。板书：喂、唤、谈21老人与海鸥送别胜似亲人的爱1
