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1、集体备课：语文组掌声教案课文简介：课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学们之间的鼓励和关爱。一、知识目标：掌握课文中出现的多音字读音“落”和，并学习生词：鼓励和犹豫，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。二、能力目标：学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。三、情感目标：知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人掌声和帮助。四、教学重难点：重点：引导学生整体把握课文内容，通过
2、感悟重点词句，感受英子在掌声前后的变化。难点：引导学生通过文中语言和动作的描写，理解两次掌声的意义，体会英子的心情。五、课时安排：2课时六、教学过程：第二课时课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？真好，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢谢谢同学们的支持。有了你们的掌声相信我们这节课的表现会更棒一、导入新课1、上今天我们就走进掌声这个感人的故事。2、板书并齐读课题，读得精神点儿。二、感知课文，初识英子1、听配乐朗读课文师：一起来看看这个故事，想想讲了一件什么事？学生2、课件出
3、示：（）的英子。师：故事中的英子给你留下了怎样的印象。3、过度：我们就先来了解自卑的英子。板书“自卑”三、前后对比，感受变化（一）、学习第一自然段1、默读这一小节。师：请大家默读第一自然段，找出体现英子自卑的句子，画上横线。学生默读后2、师生交流：师：哪些句子读出了英子的自卑？生：她很文静，总是默默（根据回答，课件出示句子填空：她很文静，总是坐在教室的一角。课前，她就来到教师，下课后，她又总是离开。）3、对比句子体会，指导朗读如果把括号里的这些词语去掉，来读读，会有什么不同的感受？师小结：加上这些修饰词，就更加生动地体现英子的自卑，所以学习课文时，要学会抓住关键词，讲究方法。朗读的时候，也要突
4、出重点词，读出语气来。指名读谁来试着读一读师问：同学们，你们下课的时候在干什么？有没有朋友?同学们多么快乐啊，而英子却（引读句子）：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。课前，她早早地就来到教师，下课后，她又总是最后一个离开。师：她为什么要这样呢？生：因为她的腿脚落下了残疾。（3）课件齐齐乐：给红色字选择正确读音：腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（A、luB、loC、l）师：在这个句子中有个容易读错的字，大家要注意该读什么，请选择师：英子她会想些什么？生：她怕别人看不起她。指名读-齐读（读出自卑的语气）过度：就是这样一个自卑忧郁的英子，后来变得怎样了呢？（二）、学习第四自然段（自由
5、回答，师根据回答出示第四自然段）1、默读第四自然段师：一起默读第四自然段，从这一段，你又看到了什么样的英子？默读第四自然段2、生汇报回答，师板书：自信3、抓重点词语体会，指导朗读这段里，你从哪些词语感受到了英子变开朗了指名读，读出快乐的英子-齐读读出自信的语气4、男女分角色朗读1、4自然段。师：刚才的这两段话，写出了英子截然不同的两种性格。我们男女同学合作朗读这两段，读出她性格的不同。5、师小结质疑：“自卑”和“自信”是一对反义词，这两种截然相反的性格却出现在英子一个人身上，此时，你有什么疑问吗？6、读来信。师相应出示“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我
6、极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活”。（生齐读出示的句子。）师：多么富有魔力的掌声呀，我们一起走进那次故事会，感受那神奇的掌声吧。四、聚焦掌声，揣摩心理（一）、学习二、三自然段1、自由读二、三自然段。（课件出示自学提示：1、自由轻声地读二、三自然段，边读边划出掌声响起的句子。2、联系上下文，和同桌讨论：同学们为什么给英子鼓掌。）2、学生自由学习。3、师生交流学习第一次掌声。师：课文中一共有几次掌声？第一次掌声是哪句话？（1）、指名回答句子。课件出示第一次掌声的句子。（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。）（2）同学们为什么给英子鼓掌？生回答（3）你从哪些话中知道英子需要掌声？
7、生：眼圈红红的、犹豫慢吞吞课件出示句子：1、英子立刻把头低了下去。2、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（4）指导朗读A、立刻把头低了下去，这个动作，可以看出英子在想什么？指名带动作读，读出害怕的语气。B、从“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的”这些神态动作，又可以看出英子在想什么？指名读出英子的犹豫C、全班齐读句子，读出刚才体会的心理。课件出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。D、师引读：师：她能不上去吗？此时的英子内心是多么的害怕与无奈呀！就在这万般无奈下，就在这无比害怕下，就在全班同学们的注视下，
8、英子终于生读：一摇一晃地走上了讲台。师引读：就在英子刚刚站定的那一刻。生读：教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。E、引导学习“鼓励”。师:孩子，你为英子鼓掌，是想告诉英子什么？生：为她加油。师：这掌声里充满了同学们对英子的鼓励。师板书:鼓励。生跟着书写“鼓励”。区别形近字。师问：“鼓励”这两个字，你可以用什么最好的办法记住它齐齐乐课件出示：选字组词：奖（）严（）（）害（）志A、厉励励厉B、励厉厉励生齐读词语。师：为了更好地鼓励英子，让我们把更热烈更持久的掌声读出来。再读句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师问：在这掌声里，我们看到了什么？生回答，课件
9、出示句子：在这掌声里，我们看到了，英子的泪水流了下来。师：小英子，你为什么流泪？师:带着激动的心情读这句话。指名读-齐读师：这掌声对自卑的英子来说，是多么重要呀，难怪英子在多年后的来信中说：（课件出示来信的段落）生齐读：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。4、交流学习第二次掌声。师：再来看第二次掌声又在哪里？指名读句子。课件出示第二次掌声的句子。（故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）A、师：这一次你为什么鼓掌？生：讲了自己的感人故事生：普通话说得好生：声音十分动听B、运用关联词：课件出示句子：英子也镇定了情绪，开
10、始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里响起了热烈的掌声。句式：因为，所以。师：谁能用“把“因为，所以”这个关联词带到句子中读”师：这次的掌声告诉了英子什么？生：这是表扬的掌声。师：这是对她的认同和赞扬。板书：赞赏师：带着表扬的语气齐读这段话师小结：聆听了这一次又一次的掌声，小英子，你想说些什么？生回答师：事实上，同学们再次的掌声已经让英子感动得什么话也说不出来了，她唯有向大家，（生接读后半句：深深地鞠了个躬。）此时此刻可谓是无声胜有声啊！两次热烈的掌声，深深地印在英子心里，即使多年过去了，她依然会想:6、生再次齐读来信：（我永远不会忘记那掌声，因为它使我
11、明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）7、师：带着这样的勇气，带着这份自信，从那以后，（课件出示第四段，生齐读第四段：英子就像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）三、拓展延伸，情感升华师小结：掌声可以改变一个人的心态，改变一个人的性格，在这个故事里，我们的掌声还可以送给谁？可不可以送给英子的同学?此时此刻，这样的掌声还仅仅是掌声吗？那是什么?课件出示说话练习：掌声是，能。生自由回答，师：无论掌声是什么，它都来自一份最真诚的爱。板书：爱心图师总结：世界上的每一个人都需要掌声，需要爱，爱来自一颗颗最诚恳的心，特别是身处困境的人们，需要我们付出最真诚的爱。亲爱的同学们，那就让我们把最热烈的掌声送给那些需要温暖和爱的人吧！四、板书设计：29掌声鼓励自卑、忧郁-自信快乐赞赏2
