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1、精选文档电生磁教课设计1八年级物理教课设计整体设计指导思想:以课程基本理念为指导,改革以书籍为主,实验为辅的传统教课模式,让学生在发现电生磁和在研究通电螺线管外面磁场的过程中学习科学方法,培育学生的操作技术,和实践能力,培育学生的创建能力和创新意识,在教课过程中有目的的使每一个环节、每一项活动都起到实现课程目标的“知识与技术,过程与方法,感情态度与价值观”的某一个或某几个方面的作用。教课中不出现知识练习与检测,以淡化知识谈论,加重学生的自我谈论,增强学生学习的自信心。教课目标:一、知识与技术:1.初步认识电能生磁,认识奥斯特实验。2.初步认识通电螺线管外面的磁场。3.经过奥斯特实验和研究通电螺
2、线管外面的磁场,提升学生的实验操作技术。4.会观察、采集实验中的现象信息,并会办理这些信息。5.认识什么是电磁铁,学会制作电磁铁,认识影响电磁铁磁性的要素。15二、过程与方法:1.经历电生磁的发现过程和对通电螺线管外面磁场的研究过程,能描述过程中观察到的现象。2.能在实验和研究中发现提出问题,能拟定简单的实验方案。3.在研究中学习使用变换法认识电流的磁场。4.在谈论、评估、沟通中能书面和口头表示自己的看法,能初步有评估和听取别建议的意识。三、感情态度与价值观:1.经过对电生磁的发现和对通电螺线管外面磁场的研究,激发学生对物理的兴趣,乐于进行科学研究。2.经过本节学习,培育学生,尊敬事实,事实求
3、是的科学态度。(说明:本目标是“依据课程目标的要求,考虑到学生发展的需要,联合本节教课实质中所能安排的各项教课活动,依据学生身心智能发展的实质,在研究过程中应该达到且可以达到的基本的能力要求”确立的。)标准要求:经过实验,研究通电螺线管外面磁场的方向。教材简析:本节教材安排了电流的磁效应,通电螺线管的磁场,电磁铁三大部分内容,第一部分主要介绍奥斯特实验,首次揭露了电和磁的联系,归纳出电流的磁效应的看法,第二部分主要研究特别形状的通电导线-通电螺丝线管的外面的磁场,第三大部分研究影响电磁铁的磁性强弱的要素,及电磁铁的应用。此中安排两个研究,其目是表现课程理念和课程目标。教课要点:因为奥斯特实验揭
4、露了电和磁的联系之一,通电螺线管和电磁铁都是广泛应用的重要电学元件,科学研究是重要的教课过程,因此为表现课程理念和课程目标,电流的磁效应,研究通电螺线管外面的磁场和研究影响电磁铁性强弱的要素都是本节的教课要点。教课难点:因为学生智能水平所限,因为“通电螺线管的磁场性质跟电流方向之间的关系”自己比较抽象,因此,找到这个关系是教课难点。学生状况简析:首次接触到电能生磁,奇特的奥斯特实验,蚂蚁与猴子的拟人对话,都会使学生产生浓厚的兴趣,经过从前多次的研究活动,且对磁场又有初步认识,因此可以研究成功,但因为初二学生的知识水平易认知能力的限制,加上知识自己的抽象性较强,他们对通电螺线管的磁场的方向与电流
5、的方向之间的关系的认识判断会有较大的困难。教课时间:共用两个,此中前两部分内容用一,第三部分用一。教具和媒体:投影、小磁、池、开关、螺管和螺管模型、玻璃板、屑、屑盒、学生用学具、手筒、大。教课方法:双主研究式教课法思路:从一般(一条直)到特别(多条曲折的螺管),从易(外面磁感形状)到(磁极性跟流方向的关系);提出一一一一解析得出;一一一。教课程:一、引入:同学,上我研究了条形、磁体、蹄形磁体的磁,某点磁的方向,用小磁来(便演示,用磁某点磁的方向)也可以用磁感来描述,来表示(投影条形磁的磁感)。生:察,回。:下边大家取出学具中的小磁,使它自由静止(指示南北方向),在小磁的上方平行于小磁放一把的两
6、端分接在源的两上(短不会坏池),你看生了什么象?生:,察。:一象了然什么?同学一下。生:(明通周有磁,或能生磁,或流周有磁)。:生回答后引出,第一研究第一,流的磁效,并板(生:流的磁效,通的周有磁)(明:把演示学生,并用来引,极利于激趣,更加深学生奥斯特的理解和,充分的功能)。二、行新1.流的磁效:你改流的方向,重做才的,你又看到什么象?明什么?:做后(中老注意平时操作技术差的同学以便指)学生回答磁的方向改了,明,磁的方向跟流的方向相关。:你赞同个的点的手(认识信息),接上板:(磁的方向跟流的方向相关,种象叫流的磁效,奥斯特)。:同学,才你的,就是着名的奥斯特,在史上相当的一段里,人和磁互不相
7、关的,到19世初,一些哲学家和科学家意到,各种自然象之存在着互相系,并行了期的研究,_年丹麦物理学家奥斯特在堂上做有时:中间通流,它旁的磁生了偏,个不测的象,引起了奥斯特的极大趣,他又做了多,于了流的周存在着磁,在世界上第一了和磁之的系(此段物理学史教育内容也可让学生阅读),今后你们在实验或观察时,必定要重视不测的和轻微的,或一闪即失的现象,它常常拥有特别重要的作用。2.经过螺丝线管的磁场。:演示用亮着的手电吸引大头针、铁屑,让学生看,既然通电导线的四周存在着磁场,为何手电吸不起大头针和铁屑?生:因为磁场太弱了。师:如何才能使导线的磁性更强,吸引起大头针?:思虑后:答增大电流或用几条导线共同吸
8、(学生常常想不到用多条线共同吸时,教师演示用一块磁铁吸不起来的铁件,用两块磁铁共同吸可吸起来,近似相同道理,多条有电流的导线共同吸引铁钉,它们的磁场互相叠加磁性会增强)。:很好,但用增大电流的方法一般是不行取的,因此采纳第二种方法,可把导线绕在圆筒上,制成螺线管,那么通电螺线管的磁场是如何的呢,下边我们研究,通电螺线管的磁场。板书研究通电螺线管外面的磁场。师 提出问题:(创建问题情境)上节我们经过磁感线的分布,认识了条形、蹄形等磁体四周的磁场,那么对通电螺丝线管外面的磁场你能提出什么问题?请同学们在小组内谈论提出问题(巡听,认识发问题的状况,可深入到较弱的组中去协助或鼓舞)。:在小内提出,注意
9、采集、(学生提出的可能有通螺管的磁是怎的?它的磁感怎分布?它也有两个磁极?它的磁方向可否改,它的磁弱可改?通螺管的磁有什么用?)(明:学生提的可能有的离万里,甚至是的,但老不可以当行否定,有的可以另一角度加以必定,省得挫学生的极性)。:各代表在班内沟通提出的,把部分写在黑板上,并同学生一起本次第一研究的主若是“通螺管周的磁可能跟哪一种磁体周的磁相似”。:大家以小位,来研究通螺管的磁(巡听、认识各学生的状况,侧重插入到能力差的小以必需的提示引也许鼓舞)。(明:充分利用堂机遇深入到学生行信息感情的沟通沟通,学生以帮助,极利于形成欢乐和的堂氛,及认识不一样学生的各种信息,并加以合理控,会大大提升堂教
10、课成效)若困,可投影出示:用什么方法示螺管外面磁感的的分布状况?用什么器械?怎做?三个以提示。生:以学小位(学生的方法可能是用若干小磁示,也可能是用屑示,如有八年物理教课设计的也千万不要否定和批)。:让学生在班内沟通实验方案,最后师生共同决定用铁屑显示,即在螺线管的上方放一块2520cm的玻璃板,用有网孔的铁屑盒把铁屑平均地撒在玻璃板上,接通电路后轻轻敲击玻璃板,观察铁屑的分布状况,即可知通电螺线管外面磁是如何的了(此法由学生说出)。:让学生找出器械,说明为了增强磁性使成效更显然,管内插入了一个铁芯子(螺线管也可让学生自己绕制)要学生开始实验。生:实验。:巡视指导、认识实验状况,并让实验完的同
11、学(要有成效显然的)把铁屑的分布状况进行实物投影。:得出结论:指引学生得出实验结论,通电螺线管外面的磁场跟条形磁铁四周的磁场相似(此时学生会有成功的欢乐,要予以激励,并注意与学生共享)。:既然通电螺线管外面磁场跟条形研体四周的磁场相似,那么请你对前面提出的关于它的磁极和方向的问题进行猜想(说明:在此猜想是为了培育学生主动动脑进行科学思想的能力)生:思虑后举手说出猜想结果。师 :同学生一起概括猜想为“通电螺线管也有两个磁极,极性跟着电流方向的改变而改变,二者间有确立的关系。设计实验:投影以下内容:仔细观察螺线管结构,画出表示(画相同的两个,准备填不一样电流方向)。找出螺线管导线与电源相接的地点,
12、弄清螺线管中电流方向(两次不一样),并标在结构表示图上。实验中你用什么方法检验螺线管的极性?把通电螺线管看作一个整体,依据你的实验结果,分别在两个图上标出螺线管的N极,S极。:出示两个绕线方向不一样的可见度很大的螺线管模型,示范画出绕线结构示企图。并要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构表示图两个,画完后小组内交换传看,画得能否正确(说明:学生从没画过头至没见过螺线管及表示图,因此不会画,一定示范和指导,不然无法判断极性与电流方向的关系,此处是难点)。生:观察所用螺线管的绕线,画出绕线方向表示图,画好后交换检查。:请大家分组设计实验方案,并让几组把图画在玻璃板上(以备实验完解析关系用)自己
13、巡视认识设计状况,可指导设计能力较差的小组。生:组内谈论,拟定实验方案。:让学生在班内沟通实验方案,最后师生共同概括出实验方案为:“画出两个带有螺线管表示图的电路。按图连好电路,用磁针检验出螺线管的极性并把N、S极和电流方向标志在图上。改变电流方向重做一次,再把N,S极和电流方向标志在另一图上。解析比较找出关系”。(说明:此实验设计难度很大,详细指导是必需的)。实验:按设计的方案进行实验(同时教师巡视、指导、认识实验状况,深入到实验能力较差的小组进行指导)。得出结论:让学生总结出通电螺线管有两个磁极,磁极性质随电流方向改变而改变。:提出“通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系?能不可以想出一
14、句话来概括这类广泛规律?我们看看蚂蚁和猴子是怎么说的,也许会遇到一些启示”(投影图6让学生看)。生:边看边思虑。:请同学们再比较你的实验结果图,看看蚂蚁和猴子的说法依旧对吗?有广泛性吗,若对,就请举手。:看想此后认为对的,就举手(说明:目的是为认识实验结果和学生的想象能师 )。:请同学们想出比蚂蚁和猴子更好的判断方法,让学生谈论(必需时可半模拟猴子的做法把右手放在大螺线管模型上,做用安培定章的动作,给学生提示),先在小组内沟通一下(说明:概括方法好多,不必定是安培定,只要可行就对,就可以加以鼓舞,比方,顺着电流方向看,左边一端是N极,逆着电流方向看,右边一端是S极)。:思虑后在小内沟通(学生沟通程,教深入到学生中去认识状况或以提示,或共同找)。:学生在班内沟通,看能否有其他方法,必需共同找出安培定的做法,:用右手握螺管,曲折的四指指向流的方向,那么拇指所指的那端就是N极。:学生用此法判断一下6和自己的两次,看能否有广泛性,而后有几种判断方法?你哪一种最方便。生:按老要求,一,看一看,想想。磁看像,画面上出无公司分公司磁搬运的。看完的同学一,猜一猜。:你已看到了什么?:是磁:想知道什么?生甲:什么是磁?我自己能不可以做一个?生乙:磁是怎工作的?通它的流有多大?生丙:想知道磁能吸住多重的西。师:同学们对这么多的问题感
