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1、紫藤萝瀑布教学设计燕郊中学 潘晓华紫藤萝瀑布一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合的要求，把教学目标定为：、品味文章优美的语言。、领会作者的思想感情。、培养热爱生活的态度。在具体的教学中，尽量做好三个衔接：、知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课品味文章优美语言的目标。、情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一
2、个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度的目标。【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的紫藤萝图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？（学生可能回答： 、花多（课文是繁盛），、由株、穗、朵组成，、每一穗上的花上面的盛开，下面的待放，、每一朵花的颜色是上浅下深。等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的文章紫藤萝瀑布，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！二、整体感知教师配乐范读课文，学生听读并
3、思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？三、交流探讨、文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？明确：学生有可能回答： 课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚； 课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝； 课文写了花的香味，图片上闻不到； 课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的； 课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。、教师总结：同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享！、那么，作
4、者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上。课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。、感时花溅泪，恨别鸟惊心。面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好！明确：赏花忆花，感悟生命。、学生可能提出来的难懂的其他问题： 作者说她的焦虑和悲痛是关于生死谜、手足情的。生死迷、手足情到底怎样理解才正确？明确：作者的弟弟得了癌症，死于年月，这篇文章写于当年月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非
5、常坚强，这就是她的为文风格。 你了解宗璞这个名字的涵义吗？明确：宗表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。璞是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，宗璞的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了宗璞意谓的丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界
6、，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。、倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。学生可能回答： 生，就是美。 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 走向低谷，再创新高。 挫折人生，才是最富有的人生。 花总会绽放，人应该向上。教师总结语：生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的紫藤萝瀑布，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！四、布置作业学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？【反思】
