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1、 数学教案有余数除法教学内容：有余数的除法。 教学要求：1、 使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。2、 培育学生的问题意识、策略意识和自主学习。教学过程（）；一、导入1、 看谁能很快说出（ ）里最大能填几？（ ）56 （ ）320 5（ ）38（ ）422 6（ ）34 7（ ）242、 嬉戏“猜猜看”激发孩子探究新知。出示情境图：几十个按红、黄、蓝挨次排列的彩球。师；教师不看屏幕，同学们告知我几号球，我就能说出它是什么颜色，不信，谁来考考教师？生：教师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？二、新课1、 设疑请同学们笔算题卡上的3道除法式题63= 73= 113=学生提问：73=、113=该
2、用哪句口诀，该怎样计算？2、 解疑（1） 摆一摆 师：同学们动手分一分，73、113的结果是多少？ 剩下的为什么不再分呢/今日分的这两道与以前分的有什么不同？ 寻常我们分东西，有时候正好分完，有时候不能正好分完。剩下的又不够再分。剩下的不够分的数就叫余数，今日我们一起来学习“有余数的除法”（ 出示课题） （2） 说一说师：刚刚我们通过分知道73的结果，那么笔算3 7 ，商是几，竖式该怎样列，余数该写在哪儿，请同学们同桌议一议，也可以动手试着做一做。师生共同解决问题： 3 7 商是几，为什么商是2，你是怎么想的？7的下面应当是几，为什么？“6”表示什么？余数是几？你是怎么算出来？“1”表示什么/
3、横式中的得数该怎样写？教师指导：先写商，接着用6个点表示还剩，最终写余数“1”。读作；六余一师：有余数除法的笔算与整除除法的笔算有什么不同的地方？（3） 做一做请同学们笔算题卡中的式题把一位同学的式题用投影仪展现，并说一说是怎么想的，全班集体讲评。3、 创设情景，提出问题（1） 请同学们观看73、113的余数与除数，你发觉了什么？73=21 113=32 2 3 3 7 3 11 6 9 1 2 （2） 学生提出问题：余数为什么要比除数小？余数比除数大行吗？余数和除数可不行以一样大呢？等等4、 突破难点 解决问题（1） 情景图：分四次苹果，列出除法算式第一次：有15个苹果，每4个分一盘，可以分
4、几盘？还剩几个？师：剩下的3个还够分一盘吗？为什么？那么“3”就是什么数？（余数）列出除法算式154=33其次次：有16个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？分3盘时，问；剩下4个是余数吗？为什么？师：可见剩下的数都是余数吗？为什么？（不是）那么，剩下怎样的数才叫余数呢？列出除法算式：164=4第三次：有17个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个/师：教师分了3盘，还剩下5个就不再往下分了，你们认为这样分恰当吗？列出除法算式：174=41师；通过分苹果我们列出了3道除法算式，从中你明白了什么？学生思考、争论，得出结论：剩下不能再分的数才叫余数。 计算有余数的除法，余数要比除数小。 （
5、2） 小嬉戏小朋友想一想，在一道有余数的除法算式中，假如除数是6，余数有可能是几？假如除数是8，余数有可能是几？5、 笔练请学生笔算385，并说说是怎样算的？小结；计算有余数的除法算式，要想几和除数的积最接近被除数而且小于被除数，商就是几。计算有余数的除法，余数要比除数小。三、练习1、 根本练习（1） 直接说出下面各题的商。 4 21 6 26 5 17 9 80 7 40 （2） 给做对的小动物戴花496=81 367=48 435=83 8 4 8 6 49 7 36 5 43 48 28 40 1 8 3 2、 变式练习（1） 嬉戏“猜猜看”师：现在你们知道教师为什么能很快猜出猜球颜色吗？生：这些彩球是按红、黄、蓝3种颜色为一组排列。 还运用了今日学的“有余数的除法”进展计算。 学生试着猜猜看，学生提出问题，课后思索 大的数该怎样猜？ 彩球颜色增加了，同学们会猜吗？
