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1、语文主题单元教学方法黄丽娟上学期，根据上级教育局领导的统一布置和学区中心校的统一安排，展开了“语文主题学习”。根据不断学习，现在浅谈一下自己在这次实验中的大致做法：一、第一部分“单元整体预习课”1、我首先明确一下教学目标，集中识字，整体感知课文内容。在读课文的时候要边读边画，把生字、生词勾画出来，借助工具书解释文中不理解的词语。再读课文，把不理解的地方随时标出，先自行解决，再互相解决。三读课文，在读通顺和流利的基础上，能够归纳出课文的大意，并能适当拓展积累，在此基础上完成预习本课表中的内容。可是在这一环节里，我发现有的同学生字有很多不认识的，在查字典的时候速度过慢，特别是解释文中词语的时候，速
2、度更慢，一节课下来，字词占用了很大一部分时间，还没有完成预想中的效果。怎么才能解决这个问题呢？我试着让小组之间分工合作，可以先找出不懂的词语，然后分工去查，大致了解一下就可以了，不用过细的去解释，可根据上下文之间的联系去解决。很快，这种方法在小组内得到了解决，效果较好。2、完成检测题，包括词语认读，朗读段落。要求人人会读，如果不过关的话课下由小组长继续进行过关检查。3、最后进行写字指导。在这一关中，教师要出示写字要求，既要写好，包括写端正、规范、美观、会写。二、第二部分“单元预习达标课”1、首先也出示本节课的学习目标，让学生明确。2、先听写上节课的生词，然后同桌互评。3、再出示读文要求，整体把
3、握文章，读流利。再把你认为读的最棒的地方读给你的同桌听。4、整体把握课文，以填空的形式填写课文内容。5、把剩下的字规范一下，再写。这一环节也有一些相应的问题出现，比如在读课文的过程中，有的同学已经做到了流利的读，可是有的同学还是比较慢，没有感情，读完几遍之后填写达标卡还得回过头来再去课文中找，达不到预期的效果。怎样才能做到小组内所有的同学都能基本达标呢？于是我尝试着让各小组比较优秀的同学带动一些较慢的同学，可以试着和他们一起读，读出感情，多读几遍，重点段落可以再多读几遍，这样读几遍下来，读的较慢的同学速度有了一定的提高，以填写阅读卡打下了一定的基础。三、第三部分“单元精读引领课”1、这是一篇带
4、单元丛书的几篇文章，也可以是一篇精读带一至两篇略读课文。2、主要把握精讲课文的学习方法，不要面面俱到的串讲，在讲的过程中，可以是简单的做批注，简单的体会。四、第四部分“单元略读提高课”继续用上节课的学习方法学习其它的几篇略读课文，在这节课中，也是主要以读为主，如接力读等方法。在读的过程中，也随机圈点勾画。把认为最精彩的句子找出来，画一画，读一读，引导学生在读中感悟。可以是小组组交流，也可以是全班交流。最后可以摘抄文中的优美词语和句子。五、第五部分“单元拓展阅读课”和第六部分“丛书阅读汇报课”教师提前从主题丛书中找出可以和课文有关的几篇文章，用同样的方法进行学习，在读的过程中不必过细去研究，粗枝
5、大叶，不求甚解的去读。可以把你认为好的句子读给大家听，和同学一起分享。通过读主题丛书，我感觉同学们的学习兴趣都很高，读的认真，可能也是接触新的文章，或者是类似的文章，所以可以有比较的去读，教给学生读的方法，比如在五年级下册第一单元草原一课，学了这篇文章后，找主题丛书中的乎伦贝尔大草原，以同样的方法去描写草原的自然风光和风土人情，可是作者在同样写景就用了不用的笔墨，同学们有的把写的好的句子在读的时候就直接背了下来，做到了积累。六、第七部分“单元整理课”主要是回顾本单元的主题，把握单元的整体写法，重点提问每一组的代表，目的是锻炼他们的总结归纳、学以致用的能力。通过交流汇报，也给每一组树一个榜样通过文章的学习提高自己的写作水平。在课堂教学过程中，我也遇到了同样困惑的问题，从字词、读课文的速度、理解课文的能力等方面，学生就体现出了很大的差距，尽管小组内出现互帮互助的现象，可是有的同学还是落的很远，思维不活跃，在读主题丛书的时候，有的同学读了好几篇，可是有的同学才读一到两篇，课下也不补读。面对这样的难题，我和小组长们研究，试着让各小组成员监督，好带差，可能时间长了差距就会自然缩短。语文主题学习基本达到了预期的效果，但是短期内提高的不是很明显，这是一项长期的适应过程，我相信，有坚持才有收获。今后，我要在实验中不断的学习，真正充实自己的头脑，让学生成为读书的主人。
