《12《看雪》第二课时教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12《看雪》第二课时教学设计.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12、看雪第二课时教学设计严店学区中心学校 吴光霞【教材分析】这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。【
2、学情分析】小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。【教学目标】1、知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)通过对台湾小朋友和老师的四段对话进行指导朗读，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。（3）激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的美好愿望。2、过程与方法以学生自读为主，尊重他们的主体意识，让学生在读中质疑，读中释疑，读中理解课文，读中感悟作者的感情。3、情感态度与价值
3、观体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。【教学重难点】通过对雪的期盼，对北京的向往进一步感受海峡两岸人民期盼台湾回归祖国的美好心愿。【教学准备】教学PPT，拓展阅读材料。【教学过程】一、导入。师：同学们喜欢冬天吗？为什么？生：自由答。师：在我国北方的大部分地区冬天都会下雪。首都北京也不例外。瞧，北京的上空飘起了雪花，让我们一起去看雪吧。（播放课件）欣赏北京雪景。二、指导学习描写雪景的段落。1、师过渡：问，看完了北京的雪景，你有什么感受？生答。2、师：想不想读读这美丽的雪景？师指名朗读。（课件出示）冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们
4、在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！3、师：创设情境指导朗读。4、齐读。三、学习课文第一、二自然段。师：（过渡）多美丽的雪景，多快乐的孩子啊！可是在我国东南部的台湾省，由于气候温暖，在冬天是很难看到雪的。问：每到冬天，台湾的小朋友们只能在哪里看雪？他们看到的雪又是什么样的？ (课件出示) 过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。四、学习课文第3至11自然段。1、师过渡：台湾小朋友面对着橱窗里用洁白的棉花做成的雪，他们跑去问老师。请同学们用你喜欢的方式大声读一读课文3到11自然段，找找文中写了台湾小朋友和老师的几次对话？2、反馈。生答：四次对话。师：现在你们
5、就是台湾小朋友，我就是那位老师，谁想来问问我？生答。（课件出示）您看见过真的雪吗？指导朗读：这是一个问句，要读出疑问的语气。(课件出示) 老师微笑着点点头。师：老师“点点头”的意思是老师看见过真的雪。 当台湾的小朋友听说老师见过真的雪，他们会想些什么？请你来问一问老师。（课件出示）您是在哪儿见过的？师：台湾小朋友是怎么问老师的？生：惊奇。师：“惊奇”是什么意思？你觉得怎样问才是惊奇地问？师指导朗读。（课件出示）小时候，在我的故乡。师：老师顺手指了指地图上的北京。（出示课件在地图上找到北京）北京是祖国的首都，是老师的故乡，也是老师小时候看雪的地方。从没见过雪的孩子们听到老师说在北京能够看到真的雪
6、，孩子们心情怎么样？（很羡慕老师）会怎么问？（课件出示）北京离这儿很远吧？师：指导朗读。台湾小朋友多么羡慕老师看到过真的雪啊！谁再来试着问一问。师：（课件出示）不算太远。台湾距离北京有多远？台湾距离北京有一、两千公里，从台湾坐飞机到北京需要三个小时。即使台湾和北京隔海相望，相距一、两千公里，但再远的距离也隔不断这血浓于水的骨肉亲情；如今，老师离开故乡已经数十年，但是儿时看雪的美好回忆依旧深深地印刻在老师的脑海中。（课件出示）冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！师：台湾小朋友们听老师诉说着北京美丽的雪景，儿时玩耍的快乐时光！
7、他们的心里会想些什么？会问什么？（课件出示）什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？指导朗读：台湾小朋友是怎么问的？生：争着问。师：什么叫“争着问”？生答：（就是你一言，我一语地问，抢着问，争先恐后地问）同学们再来“争着”问一问。创设情境指导朗读。台湾的小朋友多么想去北京看雪啊，他们争着问（学生接读）-什么时候能带我们到北京去看真的雪呢？（课件出示）那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！师问：老师为什么要深情地说？老师的心里在想些什么？生答。师：故乡美丽的雪景，儿时快乐的玩耍都已是美好的记忆，老师多么思念故乡，思念故乡的雪、故乡的人。她深情地说对台湾小朋友们说：“那里的小朋友正盼着你们去和他
8、们一起玩儿呢！”五、总结，升华情感。（课件出示）台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。师：台湾自古以来就是我国的神圣领土，一湾浅浅的海峡又怎能隔断我们血脉相连、骨肉亲情。亲爱的台湾小朋友，到北京来看雪吧！北京有纷飞的雪花，可爱的雪人，好一片银装素裹的世界！生齐读：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！亲爱的台湾小朋友，到北京来看雪吧！大陆的小朋友热切期盼你们早日归来，盼望着和你们一起堆雪人、打雪仗生齐读：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！师：看，小船满载着我
9、们的美好心愿，乘风破浪，跨越海峡，向台湾小朋友驶来。（课件出示：欢迎台湾小朋友）生齐读。六、拓展练习。1、师：台湾，一个被迫离开母亲的孩子，隔着一湾浅浅的海峡，你在那头，祖国在这头。离别的日子多少思念的话儿要倾诉让我们一起阅读盼望，感受这海峡两岸人民深深的思念、浓浓的亲情吧！2、让我们拿起笔，给向台湾小朋友写封信，邀请他们到我们这里来玩。【教学反思】这篇课文，讲台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。本课教学，通过读、想、说的结合，在情景中学习课文，努力实现情感的交融。一
10、、欣赏雪景，走进“雪”的世界。一开始上课，课件中的雪景展示，把学生由生活中的“看雪”，回到课文中的“看雪”，在现实与虚拟的空间里，留一条通道看雪，“雪”中的个味不同。这算是营造了学生阅读期待的心理。二、品“雪中景”，悟“雪中情”，体验文字美。将老师看到的雪景这段文字从文章中提出来，进行教学。是考虑到这段文字很美，也是触发学生产生去“看雪” 的直接动因。在教学指导中，将写雪景的句子与写活动的句子分开教学，侧重点放在第一句。旨在通过教学，让学生将视频中直观感受的雪景，再通过文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指导朗读的时候，第一是看到什么，去体验“雪花、雪毯、银装、洁白”的美；第二是体验雪中的动态美
11、。那“飘着、铺着、披着”像唱歌一样。这样的设计，在实际教学中，学生所悟到的达到了预见的效果。而第二句的活动，则不着重点，只是让学生体验一下心情，悟着“雪中情”。如此“情”“景”相融，课堂上是书声琅琅。三、“读问句”，理心情，感受乡情。本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注重与学生的交流。将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。围绕“看雪” 在情感上产生波澜。在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面：一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许。二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。在指导朗读时，注意对学生心理情境的渲染，在对比的反差中，产生学习期待。四、读诗句，一家情，邀请“看雪”。出示小诗歌读一读，激发学生邀请台湾小朋友来看雪的热情，升华主题。
